给予自信是提高学生学习积极性的有效途径

增强自信是提高学生学习积极性的有效途径提高课堂效率要提高学生的学习积极性，如何发挥学生的积极性？ 我想要给学生自信，在自信中充分发展潜力，有以下方法。一、信任当学生产生心理自卑感，对学习没有信心时，教师必须相信学生存在的智力优势。 只要发挥了这个优势，所有学生都能学得很好，只要方法适当，就没有学生跟不上。 每个学生，老师都要看到他们的优点，找到他们行动中的闪光点，特别是细微的优点。 课文错了，语言错了，老师先称赞他没错的精神，然后对他说：“这次，老师请相信你能成功。” 直到“下一步”，老师才为他创造成功的条件，让他体验成功，相信他的“下一步”一定会进步。 渐渐地对学生充满信心地出生了。着名的“罗森塔尔效应”实践告诉我们，学生能否继续学习它，与教师的信任度有着密切的关系。 当学生站着不能流利地回答问题时，老师把目光投向期待的目光，说出可靠的话，帮助他一次成功，他在课堂上发言的水平就会提高，学习能力也会进一步增强。 因此，教师要在课堂上给予学生信任、帮助，在学生的心底种下自信的种子，最大限度地发挥他们在课堂上的积极性和积极性，达到提高课堂教学效率的目的。二、尊重心理学家威廉詹姆斯说，人的感情中最强烈的是想被人重视。 由此可见，学生有着强烈的自尊心，他们希望教师的重视和尊重。 因此，教师应尊重学生的人格，重视学生的个性，发现学生的特长和潜力，在课堂上任何情况下都应作为“朋友和相互学习者”与学生交往，创造真实、尊重学生、融洽、和谐的教室氛围，让学生在轻松愉快的状况下获取知识，提高能力，陶冶情操。 学生知识的不足，体验的肤浅常常引起他们行为的盲目，产生“失格”的表现。 与此相对，教师不能只考虑维护自己的尊严，斥责学生，使课堂气氛紧张，降低教学效率。 应该考虑孩子的可塑性和行为的不稳定性，实验表明，学年越高，年龄越大，受批评批评的话，学习效果就越差，反抗。 有经验的、有成果的教师在课堂上表现出对学生的尊敬，回答学生问题时总是说“，请回答这个问题”。 回答完毕后，请说“请坐”。 有了“请求”一词，就可以“请求”学生的积极性，为了上课而“请求”。三、帮助当学生在课堂上遇到困难，缺乏勇气，找不到好对策时，教师要他们有信心，找到克服困难的方法，创造克服困难的条件，学习方法，克服学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的收获。 学生在练习中遇到困难时说：“可以！ “不要灰心，请老师一起练习”这句话不仅能激发学生的练习欲望，还能增强学生战胜困难的决心和信心。 例如，学生在小组练习中成功完成了行动时，“你真好！ 我说。 “哇，动作真漂亮。 “让我向大家介绍一下你的好方法吧！ ”这不仅提高了学生的自信心，也培养了学生之间的交流、合作学习的能力，在教学中正确使用激励手段能激发学生参与的内在动力，确信自己拥有的能力，体验学习的乐趣。四、高度评价人必须承认，作为课程主体的学生不例外。 他们常常把教师的评价看作对自己的评价，当他们受到评价时，认为自己有进步、学习、前途，认为自己是教师内心的好学生，产生自己的附加价值感，增强学习的内部动力。 诺贝尔化学奖获得者瓦哈拉被许多教师宣布“不会的才能”后，另一名教师从“笨手笨脚”中发现他工作认真谨慎的性格特征并予以称赞，向瓦哈拉学习化学，终于成为“前途远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。 这是“瓦哈拉效应”，教师在学生的授课行为表现中发现了很多肯定的东西，正确赞扬学生的回答和方法就意味着“锦上添花”。 错误的东西也可以从想法、解答方法和态度来肯定。 这是“在雪中送炭”。 对于答案错误的内容，教师可以用各种手段让自己认识和纠正，激励学习指导。 进步一点就要称赞他，让他看看自己的成绩，重新开始学习。 学生的回答是正确的，老师可以用“好”“和我的意见一样”“你的回答比我的好”等