发挥核心团队作用

发挥核心团队作用，实现历史突破宝山区组织参加“全国第七届中小学电脑制作活动”专题总结2006年七月，上海的天气骄阳似火，伴随着热辣的天气，全国第七届中小学电脑制作活动拉下了帷幕，宝山区在本次活动中获得了优异的成绩，共获四个奖项，其中一等奖一名，二等奖二名，三等奖一名，此次上海共有13个奖项，宝山区占了三分之一，实现了宝山区在全国中小学电脑制作竞赛活动获奖零的突破，取得了历年来上海市和本区在该项全国性活动中的最好成绩。回顾一年的历程，本届作品辅导工作得到了领导的重视和支持，请来专家作前瞻性的讲学，特别是调派了我区各中学教师中的精兵强将，组成辅导团队，为作品制作的技术支持奠定了基础。一、 组织参加活动背景1. 教授讲座启发教师二00五年的十一月，上海市信息中心主任陈海强教授来我区讲学，解读了历年来的获奖作品，就其中的部分作了精彩的点评。他的一席话语让教师们豁然开朗，拓宽了作品创作的思路。老师们一下子感到茅塞顿开、热血沸腾，原来学生作品可以这样指导，原来全国赛的学生作品离我们并遥远，它并非遥不可及，也并非尽善尽美，它似乎就是我们自己学生的作品，似乎就在我们身边。几个相熟的教师已经迫不急待地自发组合，这也促使我们随后组成了作品辅导团。陈教授的讲学点燃了我们的热情，教授的思想为我们提升了作品创作的理念，开阔了我们的思路。2. 活动本身的影响力之大全国中小学电脑制作活动是由教育部基础教育司指导、中央电化教育馆主办，是全国最有影响力、最具有权威性的作品竞赛活动之一。该活动的宗旨是丰富中小学生学习生活，重在过程、重在参与，激发创新精神，培养实践能力，全面推进素质教育。全国各省市、自治区每年都集中力量，有人力物力的支持与保障，尤其在政策上，获奖的学生除上海地区以外，有直接选送大学的资格，或在高考中加分的有利因素。可以说其他省市的投入与优惠是非常吸引学校、教师和学生，这也是该活动本身的影响力之大，也造成了该活动竞争空前激烈，在历年的竞赛中常有精品出现。3. 学生是最大的受益者学生是该活动的参与者，主力军，对于获奖的学生来说，鲜花和荣誉是免不了的，最主要的是开启了学生通往信息技术领域的大门，坚定了学生的信心与勇气，而对于大都数参与活动的学生来说，是拓宽了学习的思路，丰富了知识，体验到活动的过程，无论结果怎样，学生始终是该活动的最直接受益者，他们的付出不仅是得到掌声，更重要的是思维得到了发展，教会他们如何进行学习，也是自主探究活动的深化，更是合作交流的锻炼。二、 存在的困难与问题1. 教师与学生的时间无法保障教师与学生的热情是被点燃了，随之而来的是教师与学生都无法抽出过多的时间投入到作品的创作中来，他们都有自己的工作与学习，工作量和学习量就已经是并不轻松了，因此利用大量的业余时间是免不的，加班加点是经常的事情。2. 毫无经验，无法借鉴第一次参加全国大赛，所有教师与学生都无相关经验，例如选择创作的主题，也是能否把握参赛的方向，辅导团教师反复讨论，从大量的选题中进行筛选，最后确定主题，教师们花费了大量的时间。再如作品的技术与内容的相互之间关系问题，到底中学生的作品技术含量到哪个位置？是否技术要为内容服务，还是在信息技术的作品中就应该体现技术本身？一系列问题没有人能够回答，辅导团教师摸着石头河，在摸索中找方向，在过程中不断学习，不断积累。三、 具体做法1 组织团队，发挥集体的智慧俗话说“众人拾柴火焰高”，为集宝山区各中学的优异资源，由宝山教师进修学院牵头，成立了区作品辅导团，参加的学校有吴淞中学、虎林中学、和衷高中、实验学校四所学校的教师，在整个辅导过程中，教师们不计个人得失，相互勉励、共进共退，将个人的智慧融入到集体创作中去。例如，在设计“手帕”作品的栏目时，为将“手帕文化”栏目的表现得更致，我们经过反复的推敲，确定为“经典演绎”、“缤纷典艺”、“传情送意”和“悠悠趣轶”四个方面，既能将手帕文化演绎得淋漓尽致，又将四个栏目名称统一，最后一个字均有一个“yi”字，读起来既优雅又上口，这就是群策群力的结果，是众人智慧的结晶。2 落实时间节点，有计划推进以周为单位，撰写作品时间进度表，按时间节点落实任务，每个星期的星期一视交流完成的情况，大家提出意见和建议，进行探讨，并安排下一周的任务，虽然有些作品的量是非常大的，但在“周周有进展，小步加快步”的鞭策下，有计划地推进。3 组织管理，实地探访创作中学生的参与活动很多，如果没人能够组织起来，很多活动要被删减，创作的原始素材也无法得到，因此在我的组织下，团队人员利用休息日纷纷行动，“手帕”主题团队赴奉贤进行企业实地探访；深入中小幼学校采访、拍摄，给北京奥委会写建议书等团队的活动。3. 倾情投入，不计回报任何事情的完成都需要热情，但短暂的热情又是无法帮助达到预期的目标，团队人员依靠的真正的热爱这项工作本身，全身心地投入到作品的指导工作中去。至于作品的结果到底如何，能不能实现突破，都是不得而知的，因此我们的做法是付出再付出。四、 成功经验1. 启动要早本次活动中作品的上传日期在06年的四月份，我们从05年的十一月份开始组队，确定的团队的教师人选，确定学生人选，之后立刻开始选题，及早的准备为我们后期的作品制作与锤炼、丰富的学生活动留下了较大的空间。2. 过程要细团队在作品推进过程中依据时间节点进行监控，以此保证每周都向前迈一步，整个项目活动实际上细化到了每周的任务，也就是一个较大的主题被分成了若干个小议题，对于被分解开的议题，实现起来相对容易，能够保质保量的完成。3. 学生活动要多学生作品角度的切入应是以学生的眼光来看世界，要体现出以学生为主体理念，因此在辅导程中我们非常注重学生的参与，学生活动的过程。例如：在“丢”手帕课题确定以后，我们就积极引导学生围绕探究主题展开资料收集活动。首先，我们组织学生利用课余广泛阅读各类报刊、关注电视新闻和纪实频道的各类报道、互联网信息搜索，通过对社会动态的了解和生活细节的观察，既丰富了阅历，又开阔了视野，使学生发现问题、分析问题的能力得到提高。其次，我们引导学生围绕手帕文化、手帕故事、手帕寻踪、手帕乐园等展开相关资料的收集活动。最后，我们引导学生深入探究 “丢手帕儿”这一环保主题。4. 立意要高作品的立意是通过主题和与之相关的活动表现出来，因些主题要符合学生的认知规律，往往在一件习以为常的小事中，蕴含着丰富而深刻的内涵。如果选题不符合学生的视角，学生的参与兴趣不高，故而无从下手。相反，对于熟悉的事物例如“手帕”这个主题学生反响很热烈，人人都曾经用过手帕，人人都唱过丢手绢这首童谣，但如今，手帕在中国遭遇丢弃的尴尬境地不得不引发我们一系列的思考，手帕虽小，但一个“丢”字所反映的问题却很深刻。因此我们选题立意时一定要从小处着手，大处着眼，才能确保整个探究活动始终不会偏离既定的方向，体现“以小见大”真理。五、团队的反思1. 学生的参与度更广些进一步挖掘和发挥学生的潜在能量，是我们出作品，造精品的直接有效途径，活动的策划更多地大胆地交给学生，让学生真正成作学习的主体。2. 作品终期的再锤炼要做一个能令人留恋往返的作品，犹如写一篇优美的文章一般，需要有一个反复锤炼的过程。因此作品的出炉要更早些，以便有更