运用信息技术优势提高课堂教学效率

利用信息技术优势提高课堂教学效率农村小学数学课堂教学东进新区王河小学陈善平摘要：数学新课程标准指出：“现代信息技术应该改变学生的学习方式，学生愿意在现实的、探究性的数学活动上投入更多的时间和精力。”当前现代信息技术在教学中的应用成为热点问题。关键词：农村信息技术小学数学教育课堂效率现代信息技术的使用对现代教育产生了巨大的影响成为教育信息化发展的关键。现代信息技术广泛应用于教育，促进了教育手段、方法、内容的重大变化，加快了教育信息化进程。随着现代信息技术的飞速发展，我国城乡的男孩和孩子在学习方式上有着相当大的差异。其中一个是，城市的孩子比农村孩子拥有更多的学习资源，城市的孩子比农村孩子拥有更多的电子设备，而农村孩子的家庭经济条件相对不好，买不起很多孩子需要的课外图书。这意味着农村儿童受到学习资料选择的限制，需要更多外部资源的供给，农村儿童信息进一步被切断，知识狭窄，包括数学在内的小学课堂教学面临困难。农村教育是我们教育事业的重点和难点，工作关系到农村事业的全局。信息技术和课程改革促进了教育信息化，农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。那么如何在农村小学数学课堂教学中有效地应用有限的信息技术资源，更好地进行课程学习，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力呢？在这里谈自己在教学实践中的经验。第一，利用信息技术刺激学生的参与。运用多媒体屏幕，可以从一开始就唤起学生的注意，引导学生的情感反应，引导学生的情感参与，调动他们的学习积极性，为新的课堂教学打下良好的基础。例如：教“商业不变规律”的时候，引入故事，将生动形象的画面与优美的音乐一起使用，很快将学生引向教育课程。开头说：“各位，今天我给你们讲一个我小时候老师讲的小故事，好吗？学生齐：是的！这个故事的名字叫“猫妈妈鱼”。住在美丽河边的猫妈妈带着一群小猫生活。其中有一只螃蟹猫，这只猫在吃，聪明的话，寻找帮助它的机会。有一天，机会终于来了，猫妈妈抓了很多鱼，还得分发鱼。猫妈妈对旁边的膘肉说：“给6条小鱼，平均分2只小猫吃吧”，很多小猫牵着手表示满意，唯独肥了，“6条小鱼太少，不足以吃”。猫妈妈说：“那么，我给你12条小鱼。平均分给4只小猫吃吧。”。马一落下来，又胖又跳。不够，不够猫妈妈问：“那我给24条小鱼，平均分给8只小猫吗？”胖得很骄傲算了，算了。“猫妈妈和其他猫也开始笑了，但是因为长胖了，所以没有办法。”老师于是停止播放故事，说：“孩子们，为什么猫妈妈和其他小猫贪吃，听到聪明的胖话，笑了？学生发表意见后，老师引导学生计算出每个小猫吃的鱼一样多的东西。猫妈妈用什么知识教育这只又懒又聪明的小猫？学生想知道吗？今天学这门课的知识就知道了。像这样广播一部视频，听录音的段落，介绍作业，整个教室会突然活跃起来。这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的注意，还经常引导学生的心灵走向教师，教学窄，转换自然，使课程顺利进行，提高了教学效率。第二，利用信息技术提高学生的实际活动能力。现在的孩子个人意识提高，集体意识减弱，有些孩子不合群，农村孩子参加社会活动的机会少，说得不好，交际不好，对合作学习和交流有严重影响。事实上，农村儿童非常渴望参加活动，只限于学习、缺乏有效资源、教育挂件、教育辅助、购买学习工具的农村小经费、引导学生“做”数学课程、学生的情感、态度、价值、一般能力等，限制学生的学习和发展，限制教师教学方式的变化。如果在教育中利用信息技术，可以缩小孩子们之间的距离，更好地解决这个难题。比如教数学实习课参观果园，学校所在地周围有草莓的栽培基地，学生父母的孤儿，孩子们很关心。参观前，先给学生们建立学习小组，找到老师下载的有关草莓的网站，了解各种草莓。参观后按组记载调查结果：计算草莓的营养价值、品种、价格、基地的年产量和收入；最后，以集团为单位制作网站，帮助果农宣传产品。在整个活动中，教师提供适当的资料，学生们利用电脑整理或收集相关有用信息，甚至将获得的栽培知识传授给父母。此时的学习不仅包括数学知识，还包括健康、美术、信息技术等各个学科的综合学习。在整个互动学习中，实际上回到了学生学习所有者的地位，每个学生积极参与了他们感兴趣的活动，有了实践的机会，体会了合作的乐趣。有很多数学活动提供了利用信息技术合作让学生参与的机会。像节约用水一样，学生们通过网络或报纸、图书调查全世界的水情况，我们每人的水，生活中浪费水的情况，学校一个水龙头里浪费一天的水的计算，所有水龙头里浪费一年的水的计算.放学后合作，计算村里浪费了一年的水，指导制作宣传小报和电子小报，送到村村长那里。教测量的时候，向媒体如实展示了一位同学在家工作时的情况，帮助这个学生计算种田的面积，鼓励学生回家进行现场测量，计算自己家的面积，计算自己土地的粮食产量。第三，利用信息技术克服教育困难。事实上，很多数学概念、教学模式成为学生学习困难的原因太抽象、太具体了，光是教师的说明和说明，教师通常会付出很大的努力，教学效果较小。在数学教育中应用信息技术，具体改变抽象，调动学生多种感官协同效应，解决教师难以说的、学生难以理解的内容，有效地实现精细化，突出重点，突破难点，传统教学方法无法比拟的教学效果。教“圆面积”的时候，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导，通过多媒体演示将圆平均分成2等分(平均分为4等分、8等分、16等分、32等分).)，然后收集回近似的矩形。通过演示，学生们自己感受到的是平均分量越多，越接近矩形，这个近似矩形的面积与原圆的面积相同，可以顺利突破教育的重重难关，大大提高教学效率。另外，在教“分时识别”的时候，充分发挥多媒体图像的视觉优势，用红色圆弧照亮演示文稿的学生，创造出“大格子”的清晰形象，然后有12个大的钟表盘。然后用多媒体放大钟面，用蓝色方块一次闪烁一个，让学生们数一格5格，识别表的60格。观察分时关系的时候，我还通过一个时针走一格，分针绕一圈的课件进行了演示。学生们可以通过观察轻松获得1小时=60分，轻松解决这一部分的教育障碍。另外，农村孩子们几乎没有去游乐场的机会，所以在8、7、6加几年，我去游乐场看了看，买了门票，给了20美元，自由选择了游乐设施，计算了，实际上没有去过游乐场的孩子们，也没有游戏游戏，被要求写下感情的时候，一个孩子问：“为什么我有这么多游戏，一点都不高兴呢？”。作为全汽车的镜子，我把信息技术应用于教育。教旋转和平移时，旋转和平移的概念很抽象，需要通过学生的体验抽象出分辨两种现象的依据。在录制的春游时，通过在游乐场玩的学生的学校日常生活场景，让学生找出摩天轮、海盗船、旋转木马等旋转和平移现象，升起旗子、擦窗户、跑步等这两种现象都包括在内，然后利用多媒体课件动画模拟物体的运动轨迹。学生们很清楚地看到这两种现象，和平运动的运动规律，轻而易举地突破了难点，大大提高了教学效率，给学生留下了深刻的印象。第四，利用信息技术使评价方法成为学生的成长坐标新课程建议，注重学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，重点是课堂教师与学生的互动、自主学习、同事合作中的行为表现、参与热情、情感经验和探索、思维过程等。学生之间的差异永远存在，有些课程更动或自卑。教师要做的是不断鼓励这些具有不同思维特性的学生表达自己的想法，敢于表达“不同”、“个性和创新”。农村儿童没有优越感，对自己的表现往往比城市孩子看起来缺乏自信或自卑，因此更需要称赞和鼓励。学习结束后，如果能以多种形式给予奖励，效果会大不相同。由于信息技术的介入，教师可以根据计算机反馈系统提供的信息调整教育计划，优化教育计划，学生根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成功或失败，改进学习方法，调整学习目标。教两位数加两位数巩固的练习的时候，让小动物审判，让学生正确回答的时候多媒体显示正确答案，小动物说：“你真棒！”或者用掌声鼓励等，如果回答错误的话，“不要灰心，再试一次！”来给学生加油。这样学生的学习兴趣就会浓厚，心情愉快，思维活跃。另外，在教认识钟表的巩固部分的时候，让学生们仔细观察各自不同的时间在做什么。首先和周围的同学交谈，然后在网络环境下两个人合作，输入适当的时间，提交给老师，教师会迅速得到反馈，了解学生的学习情况，调整教学进度。评价时，首先欣赏评价他人的作品，让学生们互相进行最好的评价，选出本课最好的小获奖、最好的小蚂蚁奖、最好的小奖励的在线投票，学生们自己评价5颗星星，即星星听、合作星、操作星、表现星、智慧星。能得到哪颗星，给那颗星上色。让学生充分说：为什么这样设计？这种设计的意图？其他人值得学习的地方是什么？需要改进的是什么？这实际上也是反馈过程。总之，在农村小学课堂教学中，我们一方面要积极推进现代信息技术