六年级《重返狼群》课外阅读导读课

六年级语文重返狼群课外阅读导读课教学设计教学基本信息课题重返狼群课外阅读导读课学科语文学段第三学段年级六年级教材出版社：长江文艺出版社 重返狼群教学设计参与人员姓名单位联系电话（手机）执教者杜艳萍北京市东城区和平里第四小学指导思想与理论依据义务教育语文课程标准中强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。”要求小学高年级学生课外阅读总量不少于100万字。然而好书与孩子之间并非天生相互吸引,而是需要媒介的。教师应当努力搭建孩子与好书之间的桥梁，推动儿童的阅读。教学背景分析教学内容分析：重返狼群是女画家李微漪根据自己的亲身经历撰写的一部纪实体小说。主要写了她救狼崽，养小狼，野化训练狼，最后成功地将人养的狼放归狼群的故事。这是一人一狼以命成就的书，书中记录了大量真实的故事，容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，使学生重新认识狼，并引发关于人与动物关系的思考。学情分析： 对于小学生而言，绝大部分孩子是喜欢动物的。六年级上册第七单元的主题是“人与动物”，学生阅读了很多关于人与动物的题材小说。课外阅读导读课，能从作者、序言等不同角度去关注一本书。根据学生的特点和已有的能力，采用多种方式激发学生阅读兴趣，初步激发学生对人与动物关系的思考。 教学目标(内容框架)教学目标：1.引导学生从作者、序言、书评等不同角度关注一本书，运用多种方法激发学生阅读兴趣。 2.通过多文本的阅读，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，引发学生对人与动物的关系的思考。教学重点： 引导学生从作者、序言、书评等不同角度关注一本书，运用多种方法激发学生阅读兴趣。教学难点： 通过多文本的阅读，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，引发学生对人与动物的关系的思考。教学过程(文字描述)一、回顾主题，引出作品1.回顾课内第七组关于人与动物的课文,交流自己读过的沈石溪的作品。2.交流推荐重返狼群。二、多个角度，关注作品 结合导读册，说说可以从哪些角度关注一本书。 【设计意图】学生根据已有经验，从作者、序言、书评等角度了解这本书，在自主学习中激发学生的学习兴趣。三、学生质疑，引发思考 再读序言，引导学生从序言中发现疑问，引发思考。【设计意图】“学贵知疑，疑是思之始，学之端，疑是点燃学生兴趣的火种。”再读序言，学生很自然地会产生一连串的问题，为下面的学习奠定基础，同时也激发了学生的阅读兴趣。四、欣赏片段，了解作品1.播放视频资料：李微漪帮助格林捕羊的片段。 结合视频资料，谈自己对狼的认识，以及李微漪的做法引发的思考。 2. 欣赏推荐片段，进一步了解狼。【设计意图】通过看视频，使学生对作者是怎样培养狼的捕猎能力、激发狼的野性有初步的认识；通过欣赏推荐片段，使学生了解狼是倔强、机智、重感情的动物，激发阅读兴趣。3.出示格林档案，进一步了解格林，激发阅读兴趣。4.阅读精彩片段，感受作者与格林的真挚感情。【设计意图】学生通过阅读文本，体会人狼分别时的真挚感情，进一步引发人与动物关系的思考，把学生的思维引向深入。5.图片激趣五、推荐新书、引发思考1.推荐新书。2引发思考。 比较两本书封面的不同，引发学生思考板书： 重返狼群 人 与 动物 作者 序言 尊重 机智 坚持 团队精神 书评 学习效果评价设计1.能从多角度关注一本书。2.有阅读兴趣，关心作品中人与动物的命运。3.在阅读中，敢于交流自己的阅读感受，对人与动物的关系进行深入思考。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点在阅读与交流中，引发学生思考，使学生充满好奇，产生阅读期待。注意引导学生从不同角度关注一本书，培养学生阅读能力，提升学生语文的综合素养。一、引导学生从不同角度关注一本书，培养学生阅读能力义务教育语文课程标准中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。从而选择出自己感兴趣的书，培养学生的阅读能力。二、多种方式激发阅读兴趣，引发深入思考兴趣是最好的老师，激发了学生的阅读兴趣，读书自然不是一件难事。本节课通过序言引发学生思考，然后通过看视频、欣赏精彩片段等方式初步了解作者是如何培养狼的野性，训练狼，与狼相处的，并且使学生看到狼不被人了解的重感情的一面，这样一步步把学生的思维引向深入：狼是倔强的，智