教案1 古诗三首

9、 古诗三首暮江吟目 标1.学习暮江吟，理解诗句的意思，了解古诗所描写 的景色并能有感情地朗读。2.通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3.引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。教 学重点难点引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情。课前准备多媒体课件。积累写景的古诗。教学课时一课时教学过程一、背诗导课题1.看图背诗，激发兴趣。课前，我们先来玩个游戏看图猜诗。PPT上会出现几幅图，请同学们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。课件分别出示古诗咏柳村居绝句的插图。指名学生看图背诗。2.找共同点，引出诗题。（出示暮江吟的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是暮江吟。（板书课题，齐读。）3.生探古诗题意。这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。看诗题，指名回答。从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。4.诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）师配乐范读。5.课件出示诗人介绍。二、初读感诗意1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。2.指名学生读，师生正音、评价。3.词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳：快落山的太阳，夕阳。瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是（生）绿色，一半是（生）红色。可怜：可爱。真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。4.诗意理解：这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。三、研读悟诗情1.下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？2.汇报交流：第一、二句生汇报。A、“残阳”“铺”联系下文的“半江红”理解。出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）看图体会江水的平静，夕阳的美丽。B、“江水”“瑟瑟”“红”这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）第三、四句生汇报。A、“露珠”“真珠”。（比喻的手法）B、“月亮”“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）四、吟诵入诗境1.你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？2.同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读齐读）3.让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。准备（背诵）全班交流（配乐）。五、延伸展诗兴我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。六、课外作业刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 题西林壁教 学目 标1.学习题西林壁，有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教 学重点难点引导学生通过读诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境。课前准备多媒体课件。教学课时一课时教学过程一、复习望庐山瀑布，理解诗题1.导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，齐读诗题。2.理解诗题，了解诗人。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4.理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。5.理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 6.读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 3、 小结庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。4、 作业1.请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 2.练习背诵，同桌之间互背。 3.默写全诗。 雪梅教 学目 标1.正确、流利、有感情地朗读雪梅，背诵雪梅。2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。教 学重点难点引导学生领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的精神。课前准备多媒体课件。教学课时一课时教学过程一、看图片、赏雪梅1. 谈话引入师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（PPT展示图片）师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。2. 板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。3.简介诗人。师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花，自号为梅坡。二、读古诗、诵雪梅1. 借助拼音，把这首诗诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2. 认读标拼音的字。3. 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。4. 指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。5. 去掉拼音指名读。6. 当小老师领读。7. 听老师读，注意节奏。8. 自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。9. 男女生接读。10. 男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11. 齐读。12. 背读。13. 领背。14. 同桌互背。15. 齐背。三、品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？1. 借助注释，自己说一说诗的意思。2. 提出不懂的问题，一起解决。3. 和同桌说一说诗的意思。4. 一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5. 悟道理。指名说。师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的：“罔谈彼短，靡恃己长。”6. 带着理解再读本诗。四、谈雪梅，拓诗词。1.谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花一诗。2.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾