第五章智力游戏

第五单元智力游戏,主讲人：李小丹,学习内容,一、智力游戏的含义,(二）智力游戏,（一）智力：1.有关智力的学说2.智力的概念、结构,1.有关智力的学说：,斯皮尔曼：智力二因素论一种为普通因素：人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等。另一种为特殊因素：口头能力、数算能力、艺术能力、注意力、想象力、智力速度等。,卡特尔：流体晶体智力理论流体智力：以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。晶体智力：以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。卡特尔认为，流体智力主要是由生物因素决定的，而晶体智力主要是由环境和教育塑造的。,1.有关智力的学说：,皮亚杰：认知发展理论智力的本质是“适应”。适应理论和建构学说主要包含四个基本概念，即图式、同化、顺应和平衡。,1.有关智力的学说：,.,1.有关智力的学说：,.,1.有关智力的学说：,概念：人认识、理解客观事物并运用知识、经验解决问题的能力，主要包括观察力、记忆力、想象力、思考力与实践活动能力。,2.智力的概念和结构：,智力,一般能力：人类完成一切活动所必需的能力,特殊能力：人类在个体差异上表现出的一些独特能力,智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。,（二）智力游戏的概念：,游戏,创造性游戏,有规则游戏,角色游戏,结构游戏,表演游戏,体育游戏,音乐游戏,智力游戏,有规则游戏的结构包括的因素：游戏的任务：游戏的目的。游戏的玩法：具体操作方法。游戏的规则：行为准则和方法的限定。游戏的结果：游戏目的的实现程度。,学习内容,（一）智力游戏的类型,1.听觉智力游戏,让幼儿闭上眼睛静坐室内，仔细倾听和分辨发生在周围的各种声音，如说话声、咳嗽声、交通工具声，看谁说得又对又快。教师可以让声音内容富于变化，可找一些幼儿熟悉的东西如钥匙、硬币等发出声音。,（1）分辨声音特征的游戏：,教师用一条大毛巾搭成“幕布”，教师躲在后面制造一些声音，如拍球、剪纸、削铅笔等，请幼儿猜一猜老师在干什么。,1.听觉智力游戏,声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设计多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找声源比赛。,（2）判断声源方位和声向的游戏：,声源移动：蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。,2.视觉智力游戏,静态物的基本色：找一些正方形的硬纸块，贴上或涂上红、黄、绿、蓝、咖啡、黑、白、紫等多种颜色，每种颜色准备两块。将这些色块混合在一起，请幼儿通过对比和分辨将相同色块找到一起。随着识别能力提高，可以扩到到中间色，如橙色、橘红等，还可以就一种颜色的深浅浓淡进行比较。,（1）分辨颜色的游戏：,2.视觉智力游戏,动态辨色：色的合成：把黄色和蓝色的颜料水混合在一起，就变成绿色；把红色和白色的橡皮泥糅合在一起就变成粉色。色的叠加：让幼儿搜集一些彩色玻璃纸，用硬卡纸做一个镜架，贴上彩色玻璃纸成为一个有色眼镜。请幼儿带上眼镜，说说观察到了什么？戴上不同的眼镜，又会产生什么不同？色的变化：用厚纸板做一个陀螺，在陀螺表面涂上两三种颜色。转动陀螺，让幼儿说说原来涂的什么颜色，转起来是什么颜色。,（1）分辨颜色的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,几何图形的数图形游戏,数图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,数图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,找图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,给出局部线条，推知隐藏事物的整体（隐藏的动物）,找图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,某一图形隐藏在若干图案中（隐藏的五角星物）,找图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,找出指定图形的位置（花中的秘密）,找图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,找与数结合（调皮的小鸭子）,找图形游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,寻找与指定的图例相同的图形（小白兔的影子）,找相同的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,在规定时间找出一幅图中相同的几个局部（迎春图4个）,找相同的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,两幅截然不同的图中找出相同局部（有趣的小丑6个）,找相同的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,两幅基本一致的图案找不同（快乐的小兔子10个）,找不同的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,将一副图分成若干块，并增加、位移、翻转，让幼儿找不同（比比看）,找不同的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,美术错误和逻辑错误（暮归图14）,找错误的游戏：,2.视觉智力游戏,（2）分辨图形的游戏：,美术错误和逻辑错误（假面具）,找错误的游戏：,2.视觉智力游戏,（3）分辨空间的游戏：,（瓶盖宝宝回家）,训练幼儿的目测里，就大小、远近、粗细、前后等单项概念进行识别或综合分辨。,3.嗅觉智力游戏,通过闻，可以使幼儿从各种不同的物体所散发的特殊气味来识别物体。如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体。,嗅觉筒,4.味觉智力游戏,在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序。,如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，让幼儿先闻闻，再尝尝进行辨别，就是一种嗅味觉综合训练游戏。,味觉筒瓶,设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得好，说得对。,5.触觉智力游戏,（二）智力游戏的分类,1.注意力游戏,接通电话,发展注意稳定性：,看,1.注意力游戏,发展注意稳定性：,听,如把收录机音量调得很低，播放一段故事，要求幼儿能从微弱的声音中听出故事的意思，时间不要超过3分钟。,1.注意力游戏,扩大注意范围：,“谁能看得清”：随意拿5个以内的黑棋子，摊开手掌1秒钟左右收回，请幼儿说出棋子是几颗。一定时间内，幼儿看清的棋子越多，注意的范围就越大。,1.注意力游戏,注意的分配和转移,“你变我也变，看谁反应快”：,1.记忆力游戏,识记再认游戏,让幼儿在一定时间内观察一组图形或实物，然后根据记忆回答缺少了什么？发生了什么变化？,1.记忆力游戏,识记再现游戏,涂一涂：请在30秒内观察并记住图形的特征，然后在相应位置涂上黑色。,1.记忆力游戏,识记再认、再现游戏,（二）智力游戏的分类,1.想象再造游戏,（1）猜谜游戏,年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈。一个白胡老头，带了一袋黑豆，一面走，一面漏。长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿草草，拉的黑枣枣。,1.想象再造游戏,（2）补缺游戏,1.想象再造游戏,（3）拼图游戏,1.想象再造游戏,（4）空间想象游戏,数积木,2.想象创造游戏,（1）根据简单图形进行广泛联想,2.想象创造游戏,（2）一物多用,2.想象创造游戏,（3）关联事物,2.想象创造游戏,（4）故事续编,（二）智力游戏的特点,三、智力游戏的教育作用,促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等智力因素的发展。促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成。促进幼儿言语能力和身体动作的发展。,四、智力游戏的指导,（一）智力游戏的组织与指导原则1、选编合适的智力游戏（1）游戏任务符合班级的教育任务和要求。（2）游戏内容适合幼儿的生活经验和发展水平（适合难度）。,四、智力游戏的指导,适合的难度：幼儿经过一定的努力就能够达到成功的程度，即“跳一跳就能够得着”。决定因素：游戏性质、游戏的任务和内容,返回,四、智力游戏的指导,（一）智力游戏的组织与指导原则2、帮助幼儿构建规则意识以简明生动的语言做示范、讲解，帮助幼儿掌握玩法和规则。（1）小班：讲解玩法和规则，指导过程。（2）中班：讲解规则，督促执行。（3）大班：简单讲述规则，指导理解意义或参与规则制定。,四、智力游戏的指导,（一）智力游戏的组织与指导原则3、培养幼儿的游戏策略意识（1）游戏策略是游戏者心智活动的外在表现，可以通过动作或行为表现出来，具有可观察性和模仿性。（2）教师要为幼儿提供游戏的机会，在游戏经验的积累中，自己“悟”出游戏策略，促进其认知和社会性的真正发展。,（二）智力游戏的特点及指导要点1、小班：特点：任务容易，方法具体，规则简单,趣味性大于操作性，启发性大于知识性。(听音辨位）指导：知识适合年龄；选择简单、趣味性强的游戏；熟悉目的、难点、重点、规则、知识。,四、智力游戏的指导,（二）智力游戏的特点及指导要点2、中班：特点：知识性大于娱乐性；趣味性和操作性并重；方法和规则复杂多样。（色的合成）指导：激发积极性和坚持性；培养动手动脑；与生活经验相联系；循序渐进。,四、智力游戏的指导,（二）智力游戏的特点及指导要点3、大班：特点：知识性大于娱乐性；创造性增强；任务较复杂；玩法难度大；幼儿可协商制定规则。（下页）指导：选取趣味性游戏；游戏内容有一定难度；教师主要依靠语言讲解引导，注重同伴之间的“社会学习”；督促幼儿遵守规则并制定新的规则。,四、智力游戏的指导,ThankYou!,（一）目的：评价与指导相结合1.评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的指导。2.评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础上进行适当点拨。,五、智力游戏的评价,（二）形式：结果评价与过程评价相结合1.结果评价：活动结束后的总结性和概括性评价，具有历时性和整