《花的结构》教学设计

教 学 设 计学段：初中年级：七年级学科：生物教材版本：人教版课题：花的结构作者：马圣祥学校：开发区二初中花的结构 教学设计一、学情分析新课程标准强调生物概念教学，本节课有关“花的结构”的相关概念是：花的主要结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊花药中有花粉，雌蕊下部的子房中有胚珠。在课前调查中我发现，学生对“花的结构”的认识往往停留在“花瓣”上。因此，在这节课上我为学生提供了两种有代表性的花，对照课本桃花的基本结构，学生对这两种花进行观察比较、交流讨论、归纳概括，建立有关“花的结构”的科学概念。二、设计思路以小组合作探究方式，通过科学观察法，对百合花和菜薹花进行观察比较、交流讨论、归纳概括，建立有关“花的结构”的科学概念。注重对学生的观察能力的培养，始终渗透科学观察法。比如，从远及近，从内到外，从整体到部分，从宏观到微观的科学观察顺序，在本节课的探究实验中展现出来。三、教学目标1.知识：概述花的基本结构。2.能力：进行解剖花，体验科学观察法。3.情感态度与价值观：认同花对于被子植物传种接代的重要意义。四、教学重点和难点及突破方法1.重点：建立有关“花的结构”的科学概念。2.难点：理解雄蕊和雌蕊是花的重要结构。3.难点突破方法：观察需要借助一些工具，我自制了一套放大兼显微的装置，让学生目睹花粉粒和胚珠的形态，形象而直观，真实而生动。五、教学方法以小组合作探究为平台，始终贯穿科学观察法。六、教学准备【器材】鲜花、镊子、放大镜、刀片、透明胶、解剖盘。【资源】多媒体设备、flash课件、学案。七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课【创设情景】我来自武汉，今天给大家介绍两位明星，在哪呢？有请两位明星闪亮登场。【动画】百合花和菜薹花登场。Hi，大家好！我叫百合花，来自花店。Hi，大家好！我叫菜薹花，来自菜地。我没有穿外套，只穿了6件白色衬衫。我穿了4件绿色外套，还有4件黄色衬衫。大家对我们俩并不陌生吧？待会见！【设疑】他们俩说的外套和衬衫分别指什么呢？【过渡】花瓣和萼片是花的结构的一部分，花还有哪些结构呢？我们一起来观察吧。猜想。考察学生对花的了解程度。花的结构【活动】观察花的基本结构。（详见学案）【提出问题】观察是科学探究的一种基本方法，如何观察才是科学观察呢？【过渡】明确了科学观察方法，下面看看观察步骤。【视频】百合花的解剖示范。【演示】（1）用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。（2）用刀片纵向剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。【巡视指导】【组织交流】【演示】显微镜观察花粉粒和胚珠。1.小组讨论提出科学的观察方法：（1）观察需多种感官参与，可借助观察工具。（2）观察的顺序：由外到内、由整体到局部、由宏观到微观。（3）观察要全面、细致，并及时记录。2.观看解剖示范和老师演示。3.分组完成活动。4.展示、交流。5.观看。1.通过观察，使学生获得感性体验。2.通过对比、归纳把感性上升到理性知识，形成花的结构的科学概念。课堂小结【知识构建】花的结构。（详见学案）【过渡】我们借助放大镜等工具，从下到上、从内到外、从整体到局部、从宏观到微观，用科学的观察方法，研究了花的结构。那么花的结构有哪些呢？小组合作完成知识构建。构建知识脉络。扩展【讨论】P103“观察与思考”。（1）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？为什么？（2）花的哪一部分将来发育成果实？（提示：请根据花的基本结构和所学知识进行推断。）知识链接：1.和人体相似，植物的有性生殖是精子和卵细胞结合，形成受精卵，再由受精卵发育成新植株的。2.果实里有种子，种子里有胚，胚是新植株的幼体。小组讨论，交流。通过推断，明确花蕊的重要性，为下节课学习作准备。评价评出优胜组。激励学生。练习课件出示。回答问题。巩固所学知识。八、板书设计花的结构花丝雄蕊花药（花粉）（精子） 柱头花柱花 雌蕊 子房壁 子房 胚珠（受精卵） 花瓣 萼片 花托花柄九、教学反思新课程标准强调生物概念教学，本节课有关“花的结构”的相关概念是：花的主要结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊花药中有花粉，雌蕊下部的子房中有胚珠。在课前调查中我发现，学生对“花的结构”的认识往往停留在“花瓣”上。因此，在这节课上我为学生提供了二种有代表性的花，对照课本桃花的基本结构，学生对这二种花进行观察比较、交流讨论、归纳概括，建立有关“花的结构”的科学概念。观察是科学探究的一种基本方法。本节课我注重了对学生的观察能力的培养，始终渗透着科学观察法。比如，从远及近，从内到外，从整体到部分，从宏观到微观的科学观察顺序，在本节课的探究实验中展现得淋漓尽致。另外，观察需要借助一些工具，本节课我自制了一套放大兼显微的装置，让学生目睹了花粉粒和胚珠的形态，形象而直观，真实而生动。从课堂表现来看，学生们都能主动参与到探究活动中，认真观察、解剖、识别，积极思考讨论，如实进行观察记录。从观察记录上看，学生通过观察比较归纳对花的结构有了更全面准确的认识；在观察记录的过程中提高了科学观察能力。在实验探究中学生给我不少惊喜，比如这组学生不仅纵切还横切了南瓜花的子房，这让他们能更全面的了解胚珠在子房中的位置以及胚珠的形状，而当我谈到心皮时，有个学生马上联想到了苹果的横切面。这让我深深体会到：学生学习方式的转变需要我