2013年吉林事业单位教师考试笔试教综模拟题(四)

2013年吉林事业单位教师考试笔试教综模拟题（四）单选题1.在我国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（ ）A.对教育方针的意见 B.新教育大纲C.教学与发展 D.民主主义与教育2.德国教育家赫尔巴特是（ ）A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表3.在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈4.“活到老、学到老”是现代教育（ ）特点的要求A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性5.教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（ ）的认识。A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学6.（ ）是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。A.小学教育 B.学前教育 C.初中教育 D.义务教育7.（ ）是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说8.“教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿”这属于教育的（ ）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说9.“心理起源说”的代表人物是（ ）A.沛西能 B.孟禄 C.利托尔诺 D.马克思10.原始社会的教育的特点是（ ）A.阶级性 B.专制性 C.军事性 D.社会生产性11.第一个专门对学前教育有深刻认识并系统论述的教育家是（ ）A.亚里士多德 B.柏拉图 C.昆体良 D.夸美纽斯12.世界上第一部论述学前教育的专著是（ ）A.母育学校 B.爱弥儿 C.社会契约论 D.学记13.（ ）是提倡“爱的教育”和实施“爱的教育”的典范。A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐14.1816年，英国空想社会主义者（ ）建立了欧洲最早的幼儿教育机构。A.欧文 B.卢梭 C.傅立叶 D.圣西门15. “标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神”，这句话主要体现了教育的（ ）A.正向功能 B.负向功能 C.社会发展功能 D.隐形功能16. “六艺”教育的内容不包括（ ）A.礼乐 B.射御 C.书数 D.经义17.“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性18.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性19.许多地方出现的“狼孩”事件说明（ ）在人的身心发展中不起决定作用。A.教育 B.环境 C.个体主观能动性 D.遗传素质20.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传素质对智力的影响D.家庭环境贵对智力的影响21.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，比如失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体的身心发展具有（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性22.在教育中采用“一刀切”“一锅煮”和整齐划一的方法，违背了个体身心发展的（ ）A.不平衡性 B.阶段性 C.顺序性 D.差异性23.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ ）提出来的。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性24.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）对人的发展的影响。A.教育 B.环境 C.社会活动 D.遗传素质25.“在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。”这句话说明了（ ）对教育的制约作用。A.生产力 B.社会政治经济制度 C.科学技术 D.文化26.幼儿园工作规程规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于（ ）A.1小时 B.1小时半 C.2小时 D.2小时半27.儿童身心发展差异性的物质基础是（ ）A.家庭经济条件的差异 B.家长教育程度的差异C.家长教育能力的差异 D.个体遗传素质的差异28.提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（ ）A.蒙台梭利 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.杜威29.学生身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（ ）提供的。A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.社会30.下列关于“生产力对教育的决定作用”的说法错误的是（ ）A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段答案及解析1.B【解析】杨贤江的新教育大纲是中国最早以马克思主义观点写成的教育著作。2.B【解析】赫尔巴特是传统教育理论的代表，他强调教师中心、教材中心、课堂中心。3.B【解析】德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论。4.C【解析】现代教育的终身性是指：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。“活到老学到老”正体现了这一思想。5.D【解析】马克思主义教育学以唯物辩证法和历史唯物主义为理论基础，认为教育产生于生产劳动中，目的是培养全面发展的人。6.B【解析】学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端。7.B【解析】生物起源说认为“教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。”它是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。8.C【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，认为“教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿”。9.B【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的“心理起源说”，认为“教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿”，是“心理起源说”的代表人物。10.D【解析】原始社会的教育与生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动而分离出来，具有典型的社会生产性。11.D【解析】夸美纽斯第一个专门对学前教育进行系统论述的。12.A【解析】母育学校是世界上第一部论述学前教育的专著。13.D【解析】裴斯泰洛齐是提倡“爱的教育”和实施“爱的教育”的典范。14.A【解析】1816年欧文在苏格兰纽兰纳克创办了一所幼儿学校，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。15.B【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。16.D【解析】以礼乐为中心的“六艺”是西周的主要教育内容，它是由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成的。辽宁华图报名电话：024- 报名地址：辽宁省沈阳市沈河区北京街7号辽宁有色大厦7层17.B【解析】揠苗助长指不考虑事物发展顺序，急于求成反而坏事，从教育学角度来看，它违背了个体身心发展的顺序性规律。18.B【解析】个体差异表现包括不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的则大器晚成。19.D【解析】“狼孩”事件的出现说明了遗传素质仅仅是人的发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。20.B【解析】“施用累能”的意思是“能力是在使用中不断积累的”，体现了社会实践对智力的影响。21.D【解析】身心发展具有互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。22.D【解析】由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中，应根据人的差异性创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。23.C【解析】关键期实际反映的是人的身心发展的不平衡性。24.B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，反映了环境对人的发展的影响。25.B【解析】社会政治经济制度决定了培养具有什么政治方向和思想观念的人，直接决定了教育目的，这体现了社会政治经济制度对教育的制约作用。26.C【解析】幼儿户外活动时间在