一年级数学上册《认识钟表》教学反思集汇二 新人教版

认识钟表认识钟表一：时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物小熊入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小熊陪伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中，截取了神州六号发射的实况转播，吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。不足之处：学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的实践操作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。反思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！认识钟表二：新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和基础知识出发进行教学。“在教学”认识钟表“这一课时，我充分考虑了学生的身心特点，抓住了学生的年龄特征，在第一个环节上，我用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，接着我又问学生在哪里见过钟表？它是什么样子的，这时学生纷纷畅所欲言。有回答长方形的，有回答圆形的，有回答草莓形状的。接着我又用课件出示了生活中多姿多彩的钟表。学生惊叹连连，引发了学生强烈的兴奋感和亲切感。营造了积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。第二个环节我从认识钟面上着手，因为考虑到一年级的学生年龄还太小，而且在这一课题的教学中不需考虑秒针，所以我在选用课件时，用了两根指针的钟面的课件（即只有时针和分针）。这样就避免了秒针在学生区分时针和分针时的干扰。在学生区分时针和分针的不同时，我采用的方式是多种多样的，不仅安排了男女生互考，而且还安排了师生互考，多样化的记忆方式极大的提高了学生的学习兴趣，加深巩固了学生的印象，而且更为下一个环节初步认识整时奠定了基础。第三个环节我用课件出示了3个整时的时间，让生仔细观察，小组间讨论，：时针和分针的指向有什么特点，学生很快得出结论：分针都是指向12的，时针的指向不同。这时师及时指出，分针指向12，无论他的时针指向几，都叫整时。因为有了学生的主动参与，使学生在掌握整时这个概念时轻松自如，接着我再告知学生怎样认整时，接下来的两个钟面由学生探究解决，问题很快迎刃而解。这时我在适时的指出数学中把几点称作几时，内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net比如八点，用数学的语言就说成是8时。学生很快记住了。第四个环节我安排了几个学生上来拨整时给其他生认，这个环节不近培养了学生的动手能力，而且也更进一步巩固了学生掌握整时的概念。在拓展训练这一环节上我出示了小明一天生活安排的课件，然后再让学生结合画面说说自己的一天是怎样安排的，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且可以让学生树立正确的时间观念。同时也让学生能感受到数学就在身边，所学知识与自己的生活紧密联系。纵观本堂课，本节课成功之处有三：1.创设了学习情境，有效的激发了学生的学习兴趣。2.信息技术的运用，优化数学课堂教学。3.关注了学生的生活经验，让学生感受生活中处处有数学。当然亦存在有不足之处：其一：如事先设计的课件：同样是十点钟，为什么第一幅图上的小朋友坐在教室里上课，而另一位小朋友却在睡觉呢？因为在集体备课时，众多老师给出的意见都是安排内容可能过满而删除了这一拓展环节。如若用上这一课件可以让学生明白同样一个时间，有白天和黑夜之分，而且还可培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力。在实际的教学环节中如果增添上这个环节时间是充裕的。其二，在学生动手拨时间时，因为教具的旋钮不太好使，而没有让更多的学生参与进来。在今后的教学中，我会从学生的兴趣与实际出发，给学生营造一个宽松.自由的学习氛围，让学生在课堂中能够畅所欲言，学得轻松，快乐。在整个教学环节的设置上也会更加的有弹性并且合理化。让学数学课堂焕发出更强的活力。认识钟表三：本课是“认识钟表”的第一课时，要求联系学生的生活实际和操作，让学生认识钟面，直观认识整时，初步体验时间的含义。回顾整堂课的教学，感觉学生能积极地参与，课堂气氛较好，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了较好的教学效果。具体有以下几点认识：、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在观看各式钟表，进行分类，然后认识数字式钟表，再认识指针式钟表。学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识。、创设生动具体的学习情境本课通过“小刚的一天”、“拨钟面”等贴近学生生活实际的情境，把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。、倡导有效的数学学习方式动手实践、自主探索、合作交流是新课程倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。本课注重让学生在操作交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，注重从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。5、不足之处：（1）各环节教学时间分配有些平均化，以致教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)显得有些平铺直叙，该重点强化的地方搁浅，可以三言两语带过的又似乎成了知识点。（2）对于说“点”和“时”的引导语言不够规范，可以明确告知“点”是口头语言，“时”是国际标准语言。（3）学生的课堂行为习惯养成教育有待加强。认识钟表四：时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此在设计本课时以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本单元我从以下方面设计教学：一、抓住学生年龄特征为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，“猜谜语”也是一年级学生最喜欢的，所以从学生喜欢的“猜谜语”中导入，然后让学生说说你在哪里见过钟表？学生们你一言我一语：我在家里见过钟表、在爸爸的车上见过钟表、在商场见过钟表通过说自己见过的不同形状的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，接着用课件展示多姿多彩的钟表，从而调动学生学习的积极性。二、注重培养观察能力主要目的是认识钟面及整时，依据课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我让学生通过观察，说说自己的发现，小组汇报了自己的发现，然后让学生对照自己的学具钟再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 三、重视动手操作实践“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。我让学生课前每人动手制作一个学具钟面，让学生在制作过程中了解了钟面有几个数字、几个大格、几个小格等等。在课堂上结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：小小修表师，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net创新意识的源泉。本单元的不足之处：一、对于常识性的知识应直观的告诉学生在认识钟表的学习时采用学生自己总结规律，但是认识钟表这一单元对于一年孩子来说抽象性极强，他们的语言表达还没有达到，因此让学生自己总结出来有一定的难度。因此在以后的教学中类似这种抽象的知识我认为应该不需要学生再去发现总结，只要让他们做到了解常识之后，做到学以致用。二、学生语言表达能力有待加强培养在讲解认识钟面的时候，孩子们都能细心地观察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针”之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。接下来在认识钟表的环节中，学生一直口头描述“3点”“4点”，当然口头语可以说是“3点、4点”，书面语却是“3时”、4时，但是可想而知他们并没有真正意义地意识到什么是书面语，今后的教学中，我会注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的学习习惯，注重学生的实践操作能力，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的观察能力和语言表达能力。同时，我也要做一名学习型的教师，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。认识钟表五：尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。据课前调整得知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时。如果我们教学仍按部就班，按钟表的作用认识钟面认识整时、半时合理安排时间这样的教学程序进行。无疑时间对学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学生的知识转化教育资源。所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经