二年级数学下册全册教学反思

对二年级第二卷数学教学的思考第一单位解决问题2年级数学第2册第1单元解决问题本教科书上有三个例子。学生们对这三个例句提出的各分量的关系并不陌生。由于上学期学习过程中已经出现了需要两个阶段的问题，本学期主要致力于解决问题方法的多样化，正确使用大括号，综合表达式解决问题。二年级上册的“年假、年假、加法、减法混合”中学生已经接触到利用积分式解决问题，但没有强调在教学中要列出综合式。在本单元学习中，有些学习障碍的学生仍然为了解决问题停留在一个阶段计算中的思维，有些甚至不理解问题的意思，教学难度更大。只有个别学生才能列举综合方程进行计算。特别是在大括号的情况下，学生们知道大括号在特定问题情况下的作用，但不知道在解决问题的时候总是要添加大括号。如果先乘、减，再乘、后面的时候不需要括号，那么很多学生只要想先计算后面的，就放括号。所以在解决问题的时候，学生们对使用圆括号真的很不熟练。我在练习时间增加了对圆括号的专题训练，进一步巩固了圆括号的正确使用。我提出了几个分阶段的公式，然后让学生们把两个分阶段的公式合并成一个综合公式。通过特殊训练，让学生正确填写综合评价书，正确使用括号。培训问题类型包括：列出的综合表达式不需要圆括号。28 13=41.41-12=29在列出统一方程式之前，首先对学生分析两步表达式的特性，在两个方程式中找到中间量，即第一步中找到41，然后分析加法并计算减法。写顺序是按照41-12=29在第一阶段求并减去12，说明先写加法再写减法，在28-13-12=29加减法的运算中，不需要先把计算的加法放在前面，再加上圆括号。特别强调，第一阶段出的数“41”不能列入综合仪式。类似于这个问题的问题是：(1)90-13=77，77 23=100 (2)65=30，30 28=58 (3)77=49，49-27=22(4)79=63，70-63=7 (5)16 42=58，67=42列出的综合表达式需要圆括号。28 12=40、90-40=50分析方法与上述基本方法相同。也就是说，考虑创建顺序很重要。40是先计算加法，再计算减法，然后基于90-40=50的计算。90等于两个数之和。也就是说，写的时候要先写减法，写加法的时候要写90-28 12，但是按照计算顺序，第一步先计算加法，后面加加法的时候要在加法中加上小括号，这样才能改变计算顺序。如果不加括号，90-28 12必须先计算减法，再计算加法，这显然不符合这个问题的计算顺序。所以括号可以帮助我们改变问题的计算顺序。请提出以下问题，以便学生认识到需要放大括号。例如，27-19=8，73 8=81；19 12=31，38 31=71；14-5=9，96=54；5 3=8，84=32。两阶段方程式根据中间数字决定计算顺序，根据两阶段方程式决定建立顺序，并观察是否必须根据计算顺序在整个综合表示式中放大括号。表内除法教育反思表内除法是义务教育课程标准实验教科书数学2年级2部分2单元讲座的内容。这个单元学生在一、二年级学习中已经比较熟练地掌握了表内乘法，并根据乘法计算经验初步了解了除法。其重点是理解除法运算的意义，在理解的基础上，熟悉乘法口诀详述的方法，用除法求解问题。因此，我在教学过程中很大程度上依靠教学标准，密切配合教学科目表，完成了教育教学这一文文，圆满完成了教学课程员任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的经验是：1、我参加了教育课程(本文是优秀教育资源网络菲尔。上课。雕塑。公园)中，可以引导学生积极参与知识的形成过程，充分发挥学生主体的作用，培养学生的观察能力、实践能力，大大提高了学生的思维能力、创新能力和学习能力。教师对学生学习中面临的困难，要及时指导、启发、处理各知识点，根据学生学习的实际情况，根据当地情况制定一定的教学方案，激发学生的知识欲望。2、教师通过创造良好的教育情景，使情景教学融入课堂教学，通过商店购物的学生的生活经验，探索和解决问题。在学生主动探索的过程中，增加生活经验，增加知识，扩大视野。3、教师根据学生的学习活动情况，灵活运用投影仪等现代信息技术手段，使教室的学习氛围变得简单、有序、和谐。然后促进学生的音乐学，良好的学习。4、需要改进的问题：(1)根据学生的年龄和实际生活经验，教师在课堂教学设计中给学生提供的资料较少，经常在运用数学知识学时使用的教学原理在课堂教学中很难体现出来。因此，教师必须不断提高自己教学的基本素质。(2)要进一步提高学生的观察能力、实践能力和语言表达能力。图形的旋转教育反思转换和旋转是新课程标准中添加的内容，二年级学生已经系统地学习了转换，对旋转也有了初步的知识。用旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的，但让学生写正确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。在数学意义上，旋转是基本的图形转换。图表的旋转对帮助学生树立空间观念，掌握变形的数学思维方式有很大的作用。积极创造情况，激发学生学习的好奇心和好奇心。该活动的设计以教学开始，已经有的知识和经验为基础，从“拉什安”游戏开始，让学生说出运动的方式，极大地吸引了学生的兴趣，激发了学生的好奇心和好奇心。然后“观察这些旋转，哪些点相同，哪些点不同，并且设计为学生识别顺时针和逆时针旋转，为以后的语言说明奠定了基础。”2、实践，让学生亲身体验新知识的形成过程。整个数学教室给学生更多的空间，使学生有更多独立思考、实践、合作交流的机会，反映学生在教学中的主观位置。扩大学生的空间，引导学生进行观察、操作、比较、总结、交流等多种形式的尊重活字教材，进行第二次处理，从生活的实际出发，完成12-3的指针，然后说明书的例子。因为学生们知道30度、60度等30点10分针和分针形成90度的角度.减少的认识更有助于学生的认识。通过让学生在舒适的气氛下说明旋转的三个要素：旋转的中心点、旋转的方向(可以分为顺时针、逆时针两种)和旋转的角度，3、利用现代信息技术，实现了学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方式的变化，实现了现代信息技术与课程的整合。本单元的重点也是难点，学生通过实例观察了解制作复杂形状的过程，明确旋转的三要素观察和操作不能达到连续展示的效果，此时我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，将“静态”展示为“移动”，旋转的全过程，向学生展示完整的面貌，强调本课的沉重难点，使旋转的样子在学生心中形象化，生动化。练习和训练很好，使学生们可以利用知识，实现了坚实和提高。迟到不足。1、学生在探索后旋转现象的叙述中，学生语言不完整，教师应及时给予指导，努力使学生语言叙述尽可能完整。在这一点上是不够的。2、在方格纸上画90度旋转后的图形是本课的难点，课堂上先让学生在组内交流，通过课件进行演示，让学生知道寻找图形旋转角度的方法就是图的一个边旋转的角度。另外，在画旋转之前，将一条线段安排成以一点为中心旋转，使学生们知道图90度旋转后的道士可以像原来的画一样垂涎，然后又旋转了图案，但是学生们的画仍然很难。之后我发现100%的问题，在以后的练习中，与图形的平移可能会联系在一起。你认为在课堂上练习图形会更糟吗？通过本单元的教导，我意识到以后要注意以下方面。1.教学观念要不断更新。所以数学教育以全体学生为对象。大家都学习有价值的数学。每个人都能得到需要的数学，每个人在数学上有不同的发展。2.要不断学习新的教育理论，丰富自己的心，指导新课程的教育实践。3.注意评价的多样化，全面理解学生的数学学习过程，对数学学习的评价不仅仅是学生学习的结果，还要更多地关注他们学习的过程，帮助学生认识自己，建立自信。4.通过引导学生持续发现、提出、探索、设计、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力本文转到菲尔教育院。剪一剪教育反思刚开始准备这门课的时候，遇到了连怎么想都想不到的两个困惑：1、练习活动课，如何体现数学味道。剪这种练习题课的话，一定要剪，但我想怎么做数学味道。这门课数学知识的要点在哪里？另外，如何通过实习提高学生的数学思维能力，充分发挥数学味道。这是我一直想的问题。2、对深度转换、旋转的认识，只有图形展开才能感觉到转换的地方？此外，“转换，旋转”是这门课的知识点吗？带着这两个问题，我重新认真地阅读了新课程标准、教材和教育学。首先，我发现这门课的数学知识点是轴对称、平移旋转和折纸过程中折叠数和图形数变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动整合起来，让学生在实践活动中提高数学思维水平呢？所以把一个人切开，通过两个、四个、八个、学生自己制作的过程，让学生推测、推理、交流、表达、自主思考活动，通过折纸培养学生的空间想象能力，通过渗透在过程中折叠次数和图表数量变化之间的函数关系，培养了学生的推理能力。第一次，为了更清楚地显示这一知识点，我给老师拍摄了平移和旋转的小人剪纸过程，这样可以节省演示图形的时间。通过在讲座中结合图形和课件的动态演示，学生们提高了对图形转换的认识，裁剪的作品也比较成功。但是下课后，我觉得这门课也缺少数学的味道。培养学生空间观念好像还不够。还没有准备好，好像需要改善。在向教务员请教后，这门课对什么数学思想、方法、如何体现这种数学内涵进行了非常详细的修改和指导。还解决了备课时的两个困惑。第二节课，教学效果大大提高，第二节课对教材有了更深的理解，同时也有了新的混乱：最大的是上课时间和教学内容之间的矛盾。第四单元表拆分(b)教育反思这本书利用乘法口诀分为两个学习。在第一阶段，即本卷第二节中，利用学习2-6的乘法口诀，使学生掌握使用口诀的一般方法。第二阶段，这本书的第四部分，使用7-9的乘法战术，学生们以球队的除法计算技术为基础，重点解决简单、有点复杂的乘法、除法运算相关的实际问题。这个单元教学的重点有两点。第一，让学生们熟练地应用乘法战术。二是让学生从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的两个关系的过程，用乘法战术解决实际问题。校诗的难点是应用分析推理，将一个数乘以另一个数的数的关系改为一个数内有几个不同数的除法语义。我在教学过程中(这篇文章是优秀教育资源写作)。上课。雕塑。公园)中，为了突破重点和困难，努力以下几点：第一，营造生活状况，解决实际问题。从具体情况出发，提出7，8，9的乘法口诀的课题。通过一个学生熟悉的“愉快的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。例如，“我做了56面小旗，挂了8根绳子，每根需要几根呢？”这个具体的问题是学生，经常计算是解决问题的需要，作为俱乐部，常求者是帮助人们解决实际问题的工具，使他们认识到必须学好这部分知识。第二，使用知识转移，学生们自己探索学习。为学生提供7，8，9的乘法战术详述的机会。例如，通过提问“568”，学生们复习第二单元的工作方法，独立工作，然后老师和学生交换学习方法。学生们想独立计算“567”。主题也是“幸福的“庆典”提供两组数据，引导“497”“279”计算，使学生实际掌握用7-9的算法进行口述的一般方法，还形成了使用乘法口诀的计算技术。第三，以解决问题为载体，培养学生本文转到皮菲尔教育院的监禁。解决问题是这个单元教学的重要组成部分。因此，我教学生解决一个数量是另一个数量的几倍的实际问题，通过有意识地将一个具体问题抽象成数学问题的过程，通过使用除法语义确定算法的过程，让学生早期了解如何数学地思考问题，如何用数学方法处理相关信息，以及如何合理地计算结果。在整个解决问题的过程中培养学生本文转到皮菲尔教育院的监禁。但是，以下问题也不少。第一，一些学生计算速度和准确度低。为此，请学生每人准备一份算术本(仅限于岩山本)，每天晚上回家，让家长们进行20度散步(其中，加减，乘法和5项减去)，希望每天早晨继续进行口述训练，在一段时间后取得效果。第二，学生解决问题的能力不强。有些同学没有充分利用问题的已知条件，分析他们之间的潜在联系，搪塞，没有任何根据。对于这个问题，我的想法是多出几个问题，以便学生们能一点一点地学习分析方法，正确地选择方法。对于个别后生，必须抓好课外辅导，防止每个孩子掉队。10，000个以内的认识我是按这种顺序教的。数字1:通过学生已经拥有的认知基础(100)以内的数字已经数过了。然后，一千一百个白银是一千。您可以一次数一个。也可以打开。如果数更大的数，最多可以数1000。知识：计数器的数字顺序从最低到最高为5，最高为10，000个字符。从右边数第几个？天威是第几个？让学生说话。拨号方式：123、999、478、304、580、1256、9652写：304，580不写0可以吗？怎么了？(0的