《和我们一样享受春天》课堂实录.doc

浙江省六区（县、市）小学语文青年教师联谊活动课堂实录之和我们一样享受春天（第一课时）上课教师：杭州市天长小学 高利佳【学习目标】1认识“蔚、弋、蜥、蜴、频、茵、祈”等7个生子，有感情地朗读诗歌。2学习抓住关键词概括诗歌内容；借助比较阅读体会诗人祈盼和平的思想感情。3通过迁移写话，抒发内心追求和平的美好向往。【课堂实录】课前谈话：引出春天美丽景色师：四5班的同学们好。刚吃好饭，下午看到大家依然很有精神，非常棒，刚才我已经和大家见过面了，还记得我姓什么吗？生：高老师师：对，你们非常的活泼也非常地好客，其实今天外面的天气非常的好，刚才高老师也在你们胜利小学的校园里走了一圈，感觉风景不错，我也带来了一些风景的照片，和大家分享，我们一起来看看好吗？生：好！师：看到了这样的美景，你想到了哪个词或者是哪句诗？有关于春天的。生：春意盎然师：不错，还有别的吗？生：春暖花开师：是的，真的非常美生：春光明媚生：生机勃勃师：好多好多的美丽的景色，那么其实春天除了美丽的景色之外，还有这些课间出示图片：师：这会儿你想说些什么？生：我刚才有看到花这些图案，我想说含苞欲放。师：含苞欲放这个词好。生：生机盎然师：真不错，你来生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来师：好诗，你们都去春游过了吧？生：对。师：那么春天里，你去春游是不是也感觉很快乐，好，就让我们带着这样美化的感受，带着对春天美好时光的回忆，开始咱们今天这节课的学习，准备好了吗？生：准备好了。师：好！上课。正式上课：一、朗读试题，检查预习1.朗读课题。师：今天，咱们要来学习一首诗。一首好的诗，题目也很有诗意，来读。生齐读：和我们一样享受春天师：读了这样一个题目，你有什么想说的？生：我有一个问题，是谁和我们一样享受春天？师：我也很想这样问。生：春天是无处不在的，为什么还要和我们一样享受春天？师：难道他们和我们有什么不一样？生：难道他们那里没有春天？师：就是，看来就一个题目就能让你们有那么多的思考，有那么多的发现，好，既然有这么多的想法，我们马上去读一读这首诗，打开课本73页，请你大声的自由地朗读，开始。生自由读。2.检查预习：纠正字音，理解重点词语。师：其实这首诗当中，有很多词是挺难读的，看这个词谁来生：蔚蓝师：一起读生：齐读师：这个呢？生：巡弋师：这个生：不速之客师：蜥蜴生：频频生：绿茵茵师：这两个都是前鼻音，一起读。还有一个词语，这个有点难？生：散（生读第三声）落师：老师查过字典，这个应该读第四声，散落生：齐读散落师：分散地落开，读散落。生：祈盼师：这么多的词语哪一个词语是你不理解的？有没有？生：巡弋师：谁来帮帮她生：巡弋就是在海里巡视的军舰师：他发现了这个词语和巡视差不多，还有一种什么意思生：巡逻的意思师：对，你找到了它的近义词就理解了它的意思，除此之外还有吗？生：在海上巡逻师：你说到了它的地点，其它还有没有词语你不理解的生：还有祈盼的意思生：祈盼的意思和祈祷差不多师：你把这个祈字的意思，理解出来了。它可以说成是祈求，还有吗？生：盼是盼望的意思师：看来把一个词语生：拆分法师：真好，看来我们预习的非常充分，了不起，老师要送个你们掌声，同学们既然理解了词语，咱们再来看看，高老师在课前了解到，有些同学问我不速之客我不理解，什么是不速之客？生：不速之客的意思是没有经过邀请就到来的客人师：你说得太好了，要理解这个不速之客关键得把这个速的意思弄明白，速的意思是？生：邀请的意思师：我也从词典中发现了，它有三个意思。一、快。二、速度。三、邀请。在这儿应该是几生：三、邀请二、初读诗歌，想象画面1浏览诗歌，找出“不速之客”师：其实像这样的不速之客在这首诗中有好几个，你能不能快速地浏览诗歌，用笔划出来生：划师：请同学来说，你找到的不速之客生：我找到的不速之客有战舰和水雷，坦克和大炮，还有导弹，地雷的碎片师：你们找的一样吗？生：一样师：那么为什么说是不速之客呢？生：我认为不速之客应该是对和平的那种不速之客师：和平没有邀请它来，对吗？生：应该是说战争是不速之客2初读诗歌，想象画面师：这些不速之客你们想到了战争，那么请你带着这样的理解，请你再自由地大声地朗读这首诗，你的脑海中仿佛会浮现出怎样的画面？生：自由读。师：你脑海中浮现的是怎样的画面？生：有很多个人在拿着枪打着别人，有很多死人，然后房子都塌掉了师：战争破坏非常的大。生：战争非常的激烈。师：激烈，你从哪儿看出来的？生：频频发射，我从频频发射中看出来的。如果不是很激烈的话，那么晚上不会发射什么导弹的。如果频频发射的话，说明两方的交火很厉害。师：你理解课这个“频频“的意思。你还想到了什么样的画面？生：我在第一自然段里，想到了海上有很多很多的船，打得这个沉掉那个沉掉的，还有人浮在海上喊着救命师：人们承受在战争的痛苦中，对不对？三、概括内容，理解诗意1小节分类。（14节相似，第5节相对特别。）师：同学们，学习一首诗歌，不仅仅要理解的意思，根据意思去想象它的画面，我们更要去弄明白这首诗每一节写了什么？那么读下来你看我们这篇诗歌一共有几节？生：5节师：有一节跟其他相比是比较特别的。生：最后一节师：那么也就说其他四节是差不多的，如果我们知道其中的一节的意思，那么其他三接的意思也就明白了。咱么先来看第一节，一起读，齐！生齐读第一节2概括大意。（1）抓关键词，概括第1节。师：你能用一句话简洁的来说清楚它的意思吗？生：为什么要在海上发生战斗师：你是一个问句。能够直接来表述它吗？有点难，高老师给你一个小小的建议，其实你可以找找这一节中的关键词。你看，这一节写的是哪个地方？生：海上、大海师：大海，那大海最终被怎么样破坏了板书：破坏师：大海是被谁破坏的？生：战舰和水雷师：好！把这两个关键词串起来，谁来说这节的意思生“战舰和水雷破坏大海的安宁。（2）方法迁移，同桌合作概括2、3、4节。师：真棒，用这样的方法能去概括2、3、4节的意思吗？生：能师：同桌合作，开始吧！师：第二节的意思，谁来说？生：坦克和大炮打破了沙漠的梦幻。师：坦克和大炮打破了沙漠的梦幻。高老师把你的词写下来。板书：打破师：第三节，你来！生：频频发射的导弹搅得蓝得发黑的夜空不安宁。板书：搅乱师：第四节，你来吧生：散落的地雷碎片阻挡了孩子们的脚步。师：阻挡了孩子们的脚步，也就把我们的草地给毁灭了，给毁坏了。板书：毁坏师：好，同学们，你们刚才发现在我们这个四节诗当中，这些你们想象到很多很多的战争正在爆发，那么你们再来看看，这些沙漠、夜空、草地，其实就是我们生活的家园。板书：家园四、比较阅读，体会诗思1比较朗读，发表看法。师：这四节，第一节的意思是生：战争破坏家园师：第二节生：战争打破家园师：第三节生：战争搅乱家园师：第四节生：战争毁坏家园师：既然四节是同一个意思。我想把第一节保留，其他三节去掉，变成这样一首诗，读读看课件出示：第一节和最后一节。（去掉2、3、4节）生：自由读诗。师：好吗？ 生：不好！师：为什么？生1：战争不可能只有战舰和水雷。生2：而且这样的话让人感觉只有一点点的破坏，没有原来的破坏之大，让人感到灾害的深。生3：如果只有第一段的话那么我们会理解成只有在大海上打战。师：有局限生4：如果把第一段后面的三段去掉的话，它其实运用一个排比的手法让我们感觉到这个战争越来越残酷。生5：这种也能加重语气。让读者深刻地体会到战争的可怕。然后也知道要维护和平。2小组讨论，发现14节诗的相同和不同。（1）发现相同点：感受战争范围广、程度深。师；你们的理由很充分，我们得把四节保留着。那么我们来看看这四节究竟有什么相同的和不同的地方。一会请你自己读，四人小组讨论：1-4节有什么相同点，又有什么不同点？明白了吗？师：好！讨论的差不多了。发现这四节的不同点了吗？生：发现了他们描写的环境都是不同的，蔚蓝色的大海，沙漠、夜空还有草地，师：那么诗人为什么要写那么多的地方，又是大海，又是沙漠，又是夜空，又是草地？生：让读者更深刻的体会到战争的残酷。师：战争发生在？生：就是让读者们感受到在世界各地都发生战争，让我们提高警惕。师：战争无所不在，世界各个地方都在发生战争，说明战争的范围生：很广！板书：范围广师：请问除此之外，还有不同点吗？生：使用的武器也是非常多的。师：他们在战争中使用了不同的武器。这样多的武器，你又感受到了什么？生：破坏力大。师：战争破坏的程度很大，它都破坏了哪些？生：战争破坏了海鸥的乐园，破坏了蜥蜴和甲虫的天下破坏了星星和月亮的家园，也破坏了玩耍的地方。师：你很会学习。那么请问，这样多的战争，这么多的武器，破坏我们家园的时候，人们会是怎样的感觉？当这些动物，当这些人类，当原本这些美好的环境被这样破坏的时候，你是什么感受？生：感觉到处都充满了血腥味，然后呢很多孩子都在哭泣，十分的嘈杂，地上都是那些战争的子弹壳什么的。师：这就是我们诗歌中所说的散落的地雷碎片。课件出示：战争中的孩子图片、数字资料。师配音：是的，孩子们，在战争中，其实最无辜的就是我们这些可怜的孩子，他们因为战争失去的家园，成了难民，原本幸福的家都没了，就是因为战争，他们根本没有像我们这样的美食，就是因为战争中使用的各种各样违禁的武器，释放了很多的辐射，使得战后出生的儿童，得了很多很多的怪病，承受在痛苦中，而1945年至今的60多年里，全世界哪儿都没有发生战争的日子仅仅只有26天。师走到一学生前：我看到你一直皱着眉头，紧紧的皱着眉头，你有什么想说的？生1：战争实在是太残酷了。生2：我还觉得战争残酷无情。师：这些生命是无辜的，生命是珍贵的。生3：我认为战争是罪恶的，它造成了这么多无辜的生命伤亡，并且得了那么多的病。师：你真的很气愤，那么同学们，带着这样的理解，请一位同学读一节，谁来。第1-4节分别指名。师：最后一节我们一起读。生依次读。（配乐）（2）发现相同点：了解写法，体会情感。（对比、反复）师：读得真好，那么这四节有它不同的地方，其实也有它相同的地方。生：这四节它们相同的地方是它们表达了一个思想，它就是表达出了战争它的残酷，造成了严重的后果生：我发现每一小节的第一句话都是描写一下它们在哪里，第二句话就是讲述这个地方本来是怎样美好的样子，第三句描写有哪些东西危害了它们，之后是写它们遭到灾害后是什么样子的。每一小节的后面都有一个反问句，“这究竟是为什么？”师：你很会发现。这位同学真厉害，把我们这些相同点都说出来了。她刚才说到第一点，每一节诗的前面都在写原本这个地方是怎样的，战争之后它又变得自怎样了。那么，这样的对比，诗歌是通过哪一对词语来描写的？生：本来，可是。师：本来，可是。咱们看大屏幕，每一节都有这样的一对词语，我们通过朗读把这个对比读出来。女孩子前两行，男孩子后三行。生：男女分角色读师：这样的对比，在诗歌中会经常用到，你们也读得非常好，读出了这样的对比。刚才我们还发现每一节诗的最后一句都是生：这究竟是为什么？师：一模一样的四个问句，诗人在问的时候他的心情是一样的吗？生：一样的。师：一样的？你觉得？生：程度不一样。师：诗人的心情在发生变化，那你觉得是怎样的心情？生：我觉得是伤心的心情，因为这些战争破坏了我们的家人，所以，应该都是很伤心的。师：仅仅只有伤心？生：还有作者是愤怒的心情，因为战争带来的破坏非常的大。师：愤怒，她痛恨谁呀？生：战争。师：痛恨战争，更是痛恨？生：我觉得“这究竟是为什么？”表面上是作者的疑问，可是作者内心是想表现对战争的憎恨。生：我觉得这个“为什么”不但体现了作者的想法，让我们继续往深处想，这究竟是为什么。师：你已经看出来了，作者不仅仅是问“为什么”，他的背后有很多很多复杂的心情。生：“这究竟是为什么？”这是一个问句，作者心里不理解，战争为什么会到我们这里来？五、抒发希望，延伸诗情1聚焦“”，指导朗读师：真的不希望战争来到。我们带着这样的理解，带着这样的心情，我们一起读，师生合作读：师读每节前三句，生读最后一句“这究竟是为什么？”师：从你们的朗读中，老师体会到其实诗人的心情是越来越生：愤怒！师：越来越生：伤心！师：越来越生：痛恨！悲伤师：但即使这样的愤怒、悲伤和震恨！世界的战争依然在发生。诗人有着他的希望和祈盼，跟我们一样，我们希望，我们祈盼生接读最后一节 师：你看，诗人在祈盼的后面画上了一个破折号，这说明下面的内容就是他的解释了这一切，那么我们在读到这儿的时候可以稍稍停顿一下，我们希望，齐生接读最后一节 2聚焦“”，抒发希望师：诗人希望战火中的孩子拥有什么？生：和平师：拥有什么？生：诗人希望战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，还希望战火中的孩子有一间教室，洁白的教室。师：课桌和教室对于我们来说实在是太简单太平常了。可是对战火中的孩子来说能拥有么？生：不能师：所以诗人在最后用上了省略号代表什么？生：他希望战火中的孩子拥有更多的东西。3交流反馈，总结学习。师：你也一定希望他们拥有更多的东西，那我们就来仿造第五节，请你把你的希望写在学习单上。课件出示：学习单生写。交流：实物投影出示生1读：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一张床，舒服的床，不被火烧毁！有一碗饭，可口的饭，永远都吃不完！和我们一样在安静中生活，和我们一样享受着美好的家园师：你希望他们拥有舒服的床、可口的饭菜，不会再挨饿了，非常好。而且你们看她的字都还是写的比较清晰的啊，不错，来，下一位。生2读：我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一个笑脸，高兴的笑脸，不被战争的阴云笼罩！有一个家，安稳的家，不被罪恶的战争搅得dian沛流离！和我们一样在鲜花中欢笑，和我们一样享受春天师：你们看他最后也用上了省略号，这么多老师和同学给你掌声，写的