翠鸟1111 说课稿 杨芳.doc

小学语文三年级上册翠鸟第二课时说课稿说教材这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、体形小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速，敏捷，十分惹人喜爱。本课的意图，引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，二是培养学生与动物和谐相处的意识。说设计理念根据新课程所倡导的“促进学生积极主动发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生提供发展个性，展示潜能的机会。通过以学生为主体的师生互动活动，达到提升学生综合素质的目的。说教学目标语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”遵循这一理念，结合本课教材的特点和学生的学情、需要，我制定了教学三维目标。知识目标：理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。能力目标：学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。情感目标：有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处，热爱、保护大自然的思想感情。说教学重点阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。所以本课时的教学重点是:抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，在读中悟情，引导学生理解课文内容。说教学难点通过阅读、理解，能将课文内容整合，掌握知识之间的内在联系，并能有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪是新课程标准所提倡的又一新的理念，结合教材特点，本课时要实现的教学难点是：体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。激发学生热爱大自然的思想感情。说教学准备1翠鸟图片。2多媒体课件。说教学策略与学法根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助一定的情境与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。说教学流程课前互动：亲爱的小朋友们，你们好！见到你们老师可高兴了，来坐端正了，让老师好好的看看你们一张张小巧玲珑的面孔上嵌着一双双透亮灵活的眼睛，来大声地告诉老师。（我占用一分钟左右的时间，用发现美的眼光，用亲切的语言，去欣赏、赞扬这些孩子们，拉近我们之间的距离，为教学任务的顺利完成打好结实的情感基础）一、导入：你们充满自信的响亮地回答，把我带来的小家伙都惊醒了，看，他已经迫不及待地飞出来了，你们认识它吗？（板书：翠鸟 齐读课题）你们喜欢它吗？通过上节课的学习，翠鸟也喜欢活泼可爱的你们，它衔来了这么多的词语卡片，想考考你们，我们来开火车认一认、读一读这些词语。你们读得真美，我长得更美。你能从这些词语中找两个词语概括一下我的美吗？翠鸟颜色（ ），体形（ ）。（激发学生的学习兴趣，唤醒学生的自我展示欲望，是创建开放而有活力的语文课堂的关键，我巧妙地借助学生充满自信的响亮地回答“有”，用富有情趣的语言：把我带来的小家伙都惊醒了，看，他已经迫不及待地飞出来了，你们认识它吗？引出课题。因这是第二课时的教学，在第一课时的学习基础上，学生与翠鸟以有了一定的感情基础，用翠鸟引出词语，激发学生读的兴趣，然后让学生从这些词语中找两个词语概括一下翠鸟的美，引入第一自然的教学。）二、探究第一自然段：（一）读中悟情： 1作者又是怎样去描写翠鸟的呢？下面请同学们打开课本，自由地朗读第一自然段，边读边画出描写翠鸟颜色的句子。2.指读。谁能读得更美？3.再次读句子说一说作者是怎样表达他对翠鸟的喜爱之情的？4.带着对翠鸟的喜爱之情齐读第一自然段。（注重体验是语文教育的特点，也是语文教学的目标，也是语文教学的实施方法。而读就是体验的一种最直接、简单的途径，我通过让美读第一自然段，以情引情，将自己的情感融入朗读，为下文的学习。）（二）画中染情：1.我相信此时此刻翠鸟的样子以深深的印在了你们的脑海中，请你们打开放在你们桌子上的翠鸟图片，同桌合作，给它穿上花衣裳吧！(引言：翠鸟头上的羽毛是，绣满的花纹。背上的羽毛是。腹部的羽毛是。不要忘记了还有一双的小爪子。再加上一双透亮灵活的眼睛，一张又长又尖的嘴，看上去，它不仅颜色，而且体形。) 2. 说一说作者是怎样去描写翠鸟的呢？（这一环节的设计，我遵循语文教学是学生、教师、文本三者之间对话的特点，让孩子们给翠鸟涂色，在此过程中，有教师的引导，学生的配合，生生之间的合作，以此来培养学生的合作能力，动手操作能力，学习作者的描写方法。在亲身实践中，再次感受翠鸟的美，再次渲染文本（作者）、教师、学生对翠鸟的喜爱之情。）三、探究二、三自然段： （一）体验捉鱼：1.那你们还记得翠鸟喜欢停在哪吗？（水边的苇秆上）2.它要做什么？你们喜欢捉鱼吗？下面我们一起来捉鱼！3.此时此刻你想说什么？（怎样才能引导学生去理解掌握翠鸟活动的特点，体会它的敏捷迅速是本课时教学的重点，在此我先让学生亲身经历、体验捉鱼的不容易，形成人在一个特定的环境鱼缸捉鱼和鸟在茫茫的水面上捉鱼的鲜明对比，为突破重点做好铺垫。）（二）静观捉鱼：1.是啊，小鱼是那样机灵，只（ ）把头露出水面来吹了个（ ），而此时，停在水边苇秆上的翠鸟，它（ ）注视泛着微波的水面，（ ）游到水面上的小鱼。2.抓住关联词“尽管还”体会翠鸟比小鱼更机灵。（我先将在表面上没有联系的两句话：小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡和翠鸟一动不动地注视泛着微波的水面，等待游到水面上的小鱼。整合在一起，通过引导，让学生发现它们的内在联系，正因为翠鸟等的非常专心机警，才能发现仅仅是吹了个小泡泡的小鱼，体会翠鸟比小鱼更机灵。）3.引言：翠鸟发现了这条小鱼。（课件演示）4.你看见了什么？谁来说一说?（引导学生抓住关键词语体会翠鸟飞得快，飞得低的特点，体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。）5.你能用几个词语形容一下翠鸟捉鱼时的动作吗？6.你能用课文的句子来描述你刚才看见的情景吗？（翠鸟蹬开苇秆，）（动画课件演示翠鸟捉鱼的情景，采用看说结合的教学方法，在学生说的过程中，引导学生抓住关键字词体会翠鸟飞得快，飞得低的特点和翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，突破教学难点。）（三）美读捉鱼1.想一想我们怎样读这些句子，才能读出翠鸟的敏捷、迅速？2.交流。3.比读。（有了体验，就得实践。紧接着上一教学环节，我先让学生交流读好这几句话的方法，再让他们在读中践行自己的体验，将学生、文本、教师多边互动、融合、提升，突出体验的价值所在。）四、探究第四自然段1.齐读老渔翁的话，说说你知道了什么？2.当我把想捉一只翠鸟来饲养的愿望告诉你们时，你们想说什么？（ 把作者的愿望想捉一只翠鸟来饲养，变成自己的愿望，说给渔翁，说给孩子们，变被动为主动，让孩子们主动说出保护翠鸟，教师再引申到整个地球。这样设计是在潜移默化中对学生的精神领域产生隐性的、长效的影响，实现“无心插柳柳成荫”的教学境界。）五、总结升华是啊，我们喜欢它，就应该尊重它，保护它。孩子们，让我们行动起来，献出我们的爱心，伸出我们的双手，和所有的动植物和谐相处。只有这样，天才会更蓝，水才会更清，花才会更艳，停在水边苇秆上的翠鸟才能成为一道永恒的亮丽的风景线。（我一直重视语文的熏陶感染作用，我们教师就是一个很好的感染体，折射我们的人格魅力，语言魅力，以情引情，以心契情，学生才能受到真正的情感熏陶。）六、作业 今天老师留给你们的作业是: 1.自选课文中的一部分内