两只鸟蛋第一课时教学设计_.doc

两只鸟蛋教学背景与教材分析： 两只鸟蛋是义务教育课程标准小学一年级下册第9课。这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。让环保意识渐渐在孩子心里萌芽，让孩子养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参加环保实践活动。两只鸟蛋教学方法：语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标：1 认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。课前准备：1 生字教学及课文片段的课件，生字、词语卡片。2 各种鸟类图片及小鸟破壳而出的课件。教学过程：1、 导入新课出示小鸟图片，问：你觉得这些小鸟长得怎么样？是啊，春天来了，小鸟们唱着歌儿也飞回来了，鸟类是个繁盛的大家庭，你知道鸟妈妈是怎样把鸟宝宝带到这个世界上来的吗？生答：大家真聪明，鸟类和我们人类可不一样，它们是自己从鸟蛋里钻出来的，今天我们就来学习一篇课文两只鸟蛋。来，我们一起齐读这个有趣的课题。2、交流识字方法“蛋”字也是一个要求认识的字，谁能来说说你是怎样认识这个字的。生答：大家认字的方法可真多，自主练习卡上的字大家都认识了吗？生：那我来考考大家，出示生字，指名生读。这么多的字，你是怎么记住它的呢？一小组为单位交流分享一下你的识字方法，等一会儿我们一起交流一下。生讨论识字方法。生交流识字方法。3、 学生练习原来识字的方法这么多呀！如果这些字我把它组成词语，你们还认识它吗？生答。你想怎么读这些字？生答游戏：摘苹果。孩子们，现在果园里的果子熟了，需要我们去摘下来，你想怎么摘？生答摘了这么多的果子，大家一定累了吧，可是我们还要把这些苹果运回家呢，瞧，看谁来帮我们运果子了。生答。不过要想它帮忙，它可有要求，什么要求？生答。你们敢接受这个挑战吗？生答。4、学习课文这些字我们轻轻松松的都认识了，如果把它放到课文中去，你还认识它吗？生答自己读一读课文，读课文要做到哪三个方面，你们还记得吗？生答这些要求你能做到吗？老师还有要求，就是看看课文分了几小节？课文分了几小节？生自由读课文。看大家读得这么快，一定读得很流利了。这里到底发生了什么故事呢，原来鸟妈妈正在窝里看着自己的鸟蛋，看得时间太久了，鸟妈妈饿了，想出去找点吃得，这个时候，一个小男孩从这里路过，发现了这两只鸟蛋。谁能读一读第一小节，看发生了什么事情？5、学习第一小节生读第一小节。老师也带来了两只鸟蛋，谁能从桌子上取下来，给大家看一看？你还可以摸一摸，谁能说一说你看到的鸟蛋是什么样的？生答：师课件出示：鸟蛋凉凉的原来这是你的感觉啊！请你带着这种感觉为大家再读一下这一段好吗？生读。刚才看到了鸟蛋，你们觉得好玩吗？谁能把鸟蛋好玩的感觉读出来？生再读。鸟蛋凉凉的 还可以这样说：凉凉的鸟蛋你仔细观察一下这两句话有什么相同的地方和不同的地方。生答老师还有几个这样的词语呢，你看？出示词语，你能不能读一读这些词语。你想怎么读？你能说出几个这样的词语吗？生说。大家说得可真多。游戏：其实大家没有仔细观察，在我们的身上就有很多这样的词语呢，咱们做个小游戏吧，老师指自己的哪个部位，你能马上说出一个这样的词语，这叫我做你答。我可以给大家分分工，中间的同学说前面的词语，两边的同学说后面的词语。生答这样的词语还有很多呢，同学们要有一双善于发现的眼睛，回家从咱们的日常生活中找一找。还可以和爸爸，妈妈在家做一做这个小游戏。6、学习第二小节鸟蛋这么好玩，真想再多玩一玩啊！这个小男孩正想着呢，妈妈看见了，妈妈是怎么说得呢？生答：两只鸟蛋就是两只小鸟，这句话是什么意思啊！生答你能读一下这一句吗？生读。这些鸟蛋是怎样变成小鸟的呢？大家想不想看一看，生欣赏，师讲解。看了这些视频和图片，你现在最想说什么呢？生答：当鸟妈妈回到窝里，发现自己的宝宝不见了，他的心情会怎样呢？生答谁能把鸟妈妈焦急的心情读一读。鸟妈妈会怎样呼唤自己的孩子呢？生答你能再把鸟妈妈找孩子的急切读出来吗？生读听了鸟妈妈的呼唤，你现在最想对小男孩说什么呀？生答：7、学习第三小节我们都明白了要爱护小鸟，那个小男孩听了妈妈的话，他明白了吗？从哪里可以看出他明白了妈妈的话了？生读第三小节。谁愿意把鸟蛋送回家？生：表演。师：刚才我看见你在放鸟蛋的时候是轻轻的，你能告诉我，你为什么轻轻的放吗？生答 师表扬。同学们，我看在他在放鸟蛋的时候，快快的走了几步，为什么他那么着急的要把鸟蛋送回去？生答：这个小男孩和我们一样也有了爱鸟的意识，谁能把小男孩送还鸟蛋时的动作读出来。生读。谁能边做动作边读？生再读。8、学习第四小节看到小男孩把鸟蛋送回去，你现在的心情怎样？生答带着这种心情，我们一起读一读最后一段吧。9、学习生字听 唱10、作业：请在课下背诵课文。两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：1. 创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先播放小鸟的图片，把学生带进无限美好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题：1）借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。2）标出自然段。3）画出课文中的生字，并自己试拼读。让学生按要求提前进行预习，这样能充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字。通过布置学生课前预习，使学生养成了自主学习的习惯和能力，大大提高了课堂教学的速度和效率。3、利用生动活泼的生字教学进行识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过多种形式学习生字，如交流识字方法、读词、游戏再巩固等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣，而且培养了合作交流的意识和能力。4、加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，首先我先范读，然后每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。5、对学生进行了思想品德教育。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。但是，这一课上下来也存在一定的不足，内容太多，以致不是很等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。课前两分钟：小朋友主持课前两分钟：今天，由我来主持课前两分钟，我会背春天的古诗。春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。小朋友们，你会哪些春天的古诗呢？孩子们背诵春天的古诗。老师：谢谢你给大家带来的课前两分钟。（课件播放鸟声，各种鸟的图片）师：孩子们，刚才我们背诵了许多关于春天的诗，很多诗中呢都有“鸟儿”，你想不想看到这些美丽的鸟儿？播放鸟的图片，介绍鸟儿的名字师：这些鸟，有些是我们认识的，也有些我们从没见过，你觉得它们长得怎么样？生1：它们都很可爱，很美丽。生2：它们还都会生鸟蛋。呵呵。师：只有母的才会生鸟蛋哦。生3：它们的叫声都很好听。师：是啊，现在春天已经来了，鸟儿们也跟着唱起了春天的歌。这鸟类可是一个繁盛的大家族，它们也是我们人类的好朋友。那你知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这世界上来的吗？生（齐）：小鸟是鸟妈妈孵出来的。师：是啊，真聪明，这小鸟啊，和我们人类可不一样，它们是从蛋里钻出来的。好，这节课我们就一起来学习两只鸟蛋，谁来读读这个有趣的课题。学生读课题。师：蛋是我们这课的生字，你可以想什么办法记住它？生1：“蛋”下面是个虫，上面是横钩加上走字的下面半个。师：你看得真仔细。生2：“蛋”下面是个虫，小鸟喜欢吃虫子，我可以用这个虫字记住它。师：你真聪明！你来给“蛋”找个朋友。生：鸟蛋，鸡蛋，鸭蛋师：蛋的朋友可真多。想知道在这两只鸟蛋身上发生了什么故事吗？请把书翻到39页，我们一起来听老师来讲这个故事。（师范读）。师：孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。知道我们读课文要注意那几点吗？谁还记得？生1：要注意读准字音。生字要读3遍。生2：不要多字，少字，课文要读通顺。生3：朗读要有感情，声音要大声点。师：看来大家对读课文的要求都很清楚，能做到吗？学生自由读课文。课件出示本课生字师：大家读得都很认真，小鸟们，你在读课文的时候，把这些生字都读正确了吗？请你先借着拼音读一读这些生字，然后再和同桌小朋友一起读一读。学生读生字。师：读正确，真了不起。读得很棒，请你做小老师，带大家读一读师：刚才拼音朋友帮了我们大忙，现在谁还会？学生读生字。师：真了不起。老师想采访一下，你是用什么好办法来记住这些字的？生1：我预习的时候多读几遍就记住了。师：你记住了哪个字，是用什么方法记住的？师：请你做做抬的动作，它是提手旁的，说明跟手有关，是个动词。还有没有同样特点的字。生3：取，耳加上又就是取。师：这也是用加一加的方法。生4：还有“凉”也是可以用加一加的方法。生5：捧，也是提手旁的。师：嗯，捧，抬，投，这三个字都有手，表示和手有关，都是动作。师：老师来给大家猜个字谜走到车下面。又一只耳朵。生齐读词语两边师：这些生字宝宝回到了句子中，你还能读好它们吗？课件出示1、 我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。生读。师：嗯，你读得特别认真。2、我小心地捧着鸟蛋，轻轻地把它们送还。师：孩子们，我们认识了这么多生字，还读通了句子，课文。毛老师想问，你喜欢文中的小男孩吗？生：喜欢。因为他把鸟蛋还给了鸟妈妈。（板书 还 ）师：一开始，这男孩他犯了一个小小的错误，是生：偷走了鸟妈妈的蛋。师：小男孩觉得鸟蛋很好玩，所以他拿走了这两只鸟蛋，不是存心要偷的哦，所以我们不应该这么说，课文里也有一个词说是他拿的。（板书 取）师：那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？出示第一小节。（请孩子读，评一评。）师（出示两只鸟蛋）：你都见过什么样的蛋？师：你是从味道上说的。师：你是从感觉上说的。师：你是从形状上说的。师：注意观察的孩子最棒了。出示：鸟蛋 的。师：老师把句子倒过来，你还会吗？这些词倒过来的意思还是一样的。生齐读。练习： 的小路 小路的杨树 杨树的桃花 桃花 课件出示第一节师：孩子们，从大家的表情中，毛老师已经知道了，大家都很喜欢鸟蛋。课文里的小男孩也喜欢，也觉得很好玩。谁愿意来读一读。生读，师表扬。师：这个男孩子，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？生1：鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。生2：小鸟在里面，如果你这样搓搓搓的话，小鸟要晕的。师：你真是个体贴的好孩子。出示“小鸟成长图”。师：现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命。鸟妈妈发现两只鸟蛋不见了，会有什么反应？生：很着急，很伤心。师：如果你是小鸟的妈妈，你会怎么喊？生1：孩子，你在哪里？生2：我的孩子不见了，快来帮我找找吧。师：你们瞧，这两个小朋友眉头都皱起来了，课文里也有一个词语，说的就是我们的心情，鸟妈妈的心情？出示：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：我们带着这样的心情，来读一读。生1读句子（语气平淡，拖拉）师：他读的着急吗？谁的心情更焦急。生2读句子（皱眉头读，焦急）师：你看她的皱眉头了，多着急啊！生3再读句子。师：读得真好，让我们一起全班齐读，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。师：孩子们，看到鸟妈妈的表情，你是不是特别想把鸟蛋送还给鸟妈妈。出示：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。