人教版小学语文四年级上册说课稿 威尼斯的小艇

人教版小学语文四年级上册讲威尼斯小船一、说教材威尼斯的小艇是义务教育五年制小学语文第七卷第七单元的最初文本。 从船的样子、船夫驾驶技术、船在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练的重点是“在事物的几个方面分割文本”，根据本组学生的实际情况，我制定了以下教学目标1 .认知目标：记住本课的11个字的生字，能够读准多音字“用户”，关于理解39个字的新词语境，结合“自由、沉默、寂静、遮盖”等说话意思的正文的第4个问题来理解难句的意思。2 .技能目标：初步学习如何在事物的几个方面分割文本。3 .情感目标：威尼斯是世界闻名的水上城市，小船是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的风土。这样确定教育目标，把知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一个数学过程中，相互渗透，共同完成。本课第七部分读了训练重点“在事物的几个方面分割文本”的第一课，因为学生要重点训练在事物的几个方面分割文本，所以我把“在事物的几个方面分割文本”作为教学本课的重点。威尼斯的小艇威尼斯这个水城独特的交通状况和异国风土人情的介绍，对于小学4年级的学生来说是比较陌生的。 课文的最后一句话描写了威尼斯夜景，这和小船的作用有什么关系？ 学生很难理解。 所以，我决定了这个课的难点是“理解课文的最后一句话，写威尼斯夜景，和小船的作用有什么关系”。二、说教学方法教育是教育服务，这是目前将应试教育转变为素质教育的教育思想。 威尼斯的小艇要阅读课文，在其教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发挥教育民主，充分发挥教师的潜力。 所以，我采用了“学会议练习”的教学模式，所谓“学”是指自学，在教师的指导下自学的“会议”是指向学生提问，通过阅读课文提出问题，尽量自己解决问题，让学生通过自己的实践动动脑筋，动嘴，动手，创新三、学说法因为教育是教育服务，所以在教育过程中我让学生运用读书、策划、议案等学习方法。 以这种动脑、动嘴、动手等方式培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、谈教育方案在教学过程中，我设计了四个部分(1)公布课题，激发知识欲课程开始后，明确课题，一起阅读，询问正文是写“威尼斯”还是“小船”。 这可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。 其次介绍威尼斯的情景，丰富学生的课外知识，有助于理解课文内容。(2)定向自学，整体感觉这一环节意味着激发学生学习的主导性，培养学生的自学能力。首先，让老师认真朗读课文，找出多声音的文字，边听边思考。 本文主要介绍了什么？首先理解了课文的大致内容后，教师提出了自学问题(1)查阅带活字的词语，记住字形，用词典理解意思。(2)联系语境理解语：小船、操纵自如、群像、笑声、沉默、寂静、站立、遮盖。静静地读课文，考虑一下主要关于小船写了什么在达到教育目标1时，基础知识的学习和基本能力的训练，应该一步一步地在课堂上进行，向学生伸出手，动嘴，动脑筋。 这提高了学生查阅参考书的能力，培养了他们的自学能力。通过第一次定向自学，学生消除了阅读课文的障碍。 此时，有必要提供首先理解文本的完整形象，深入理解文本的条件。其次，进行第2次方向性自学，在黑板上提示自学问题(1)默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练的重点是什么，切出相关语句。(2)默读课文，结合“学习提示”思考课文，将威尼斯的小船分成几个方面写？ 在文本中分段落。据心理学说，强烈的目标意识是引导成功的关键，引导前目标是否明确的效果有很大差异，无目标引导的效果只有目标引导的效果的三分之一。 课文阅读前，要明确学生为什么阅读，思考什么问题，完成什么任务，帮助学生走上正确的学习轨道。 这就是设计这些问题的意图。“在文本的几个方面分割文本”是本单元本课的训练重点，完成问题(2)时进行分割方法的训练。 我采用讨论方式，对学生采用自说、同桌说、四人小组说等形式，让每个人都参加，每个人都执行。(3)学习课文，提出困难的问题阅读应成为积极的探索过程，而不是被动的接受。 为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课特点，指导学生多次紧密结合“学习提示”学习和课本学习，自己观察问题，分析问题，解决问题，理解课本，提高训练新阶段方法的效率。在读课文的最初自然节时，首先让学生写本节的中心句。 其次，让学生比较中心文和本单元的学习提示“小船是威尼斯的重要交通工具”，有什么不同呢？ 谈谈小船为什么是重要的交通工具(板书：交通工具)这样学生就有了对事物的整体概念，设置了悬念，激发了学生的学习欲望。然后，根据问题，逐步理解文本。威尼斯的小船是什么样的呢？4名学生一组进行自学第二自然阶段，用“_”描绘小船的形状。 用“”画比喻句，思考将什么比喻成什么，提出这个段落中不明白的问题，尽可能由4人讨论解决。 因为第二自然节采用了三个比喻句，使语言表达更加生动，所以我把比喻句作为本节的语言文字训练点，进行发言训练。 同时，将插图和板画结合起来，看图说话，发展学生的语言思维。坐在船舱里的感觉怎么样？用这个句子来引入第三自然节的学习。 反复朗读这一段后，自己坐在这个船舱里读书观光，会给学生增加想象力，培养他们的想象力。 迄今为止，再次阅读了两三个自然阶段，对这一阶段的意思进行了总结和概括。船夫是如何操纵小船的？用这个问题把学生引入下一段的学习。 在此，下定决心让学生自学，自学前先让学生总结学习方法，然后让学生以“读、画、提议、思考”的方式自学课本。 这充分体现了学生的主体地位，给他们自己总结经验，发现问题，分析问题，解决问题，提高学生自学能力。文本的第四部分着重于“小船在威尼斯发挥了什么作用”这一问题。 因为这部分是分为两个自然段落描绘的，我首先设计了这个段落为什么分为两个自然段落的问题。 这样写有什么好处？并且，用重读的方法进行朗读训练。 并且，威尼斯的男女老少在白天生活，工作不离开小船，转向了自然段落的学习。 那么，晚上怎么样？学习第六个自然段时，我在小黑板上提出了两个思考问题：这个自然段描写了威尼斯城从哪个场景向哪个场景的变化文本的最后一句话为什么要描写威尼斯夜景？这与小船的作用有什么关系？ 然后，根据这两个问题自学后开展讨论从热闹到寂静都写了下来。 寂静出现在哪里？让威尼斯睡觉的理由是什么？b .如果小船不停下来，威尼斯是什么景象？这样复杂起来很简单，化学难，一步一步，扎紧环，突破难点不是问题。(四)总结全文，加深重点；学完全文后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑难题，提出问题。 质疑问题的难度，教师和学生共同总结，明确本课的学习方法： (1)物的文章是经常分为几个方面的方法；(2)用这个方法分阶段的步骤，首先是理解文本说明事物的哪些方面，然后在几