八幼儿的个体差异PPT课件

.第1，8章儿童的个人差异，2，1，1，1，幼儿个人差异种类不同年龄段的幼儿之间存在差异，相同年龄阶段的其他儿童之间也存在差异。出现这些差异的原因很多，具体地说，主要集中在遗传和生理方面，环境和教育方面，以及婴儿本身的心理和婴儿活动方面。每个孩子的发展水平、速度和方向都不同，差异表现在气质、性格、智力、性别、学习类型等多个方面。3，(1)气质类型差异人的气质有天生的气质，刚出生的新生儿有明显的气质差异，说明人的气质受遗传因素影响。气质稳定性很大，但根据环境等因素，人的气质也会有所变化。气质的种类可以分为胆汁、多血质、粘液、抑郁症。4，(2)性格差异性格的个体差异表现在性格特征差异和类型差异两个方面。1、性格特征差异：一、现实态度的性格特征，包括对社会、团体、他人的态度；对劳动、工作和学习的态度；对自己的态度等。每个人在这方面都有很大的差异。二是性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象力等认识过程中表现的习惯化的行为方式。第三，人格的情感特征是个人在情感活动中出现的力量、稳定性、持续性、支配性心境等个别差异。第四，性格意志的特征主要表现在个人对自己行为的控制和调节上，例如自觉、果断、自制、坚强。5，2，性格类型差异：性格类型是指一个人所有性格特征的独特组合。主要根据(1)个人心理活动倾向是外部还是内部进行分类的外向型这种类型的个人心理活动倾向于外部，经常表现出对外部事物的关心，开朗、活泼、善于交际。内向型这种类型的人有心理活动的内部倾向，一般表现为安静，反应慢，难以适应，有点孤立。(2)根据一个人独立或服从的程度进行分类。这种独立类型的人善于独立发现和解决问题，不容易被次要因素干扰，在危急情况下不惊慌。顺从型这种类型的人独立心弱，善于暗示，经常不受批评地接受别人的意见，按照别人的意见行动，在紧急困难的情况下惊慌失措。6，(3)根据性格特征差异，分类理性型这种类型的人用理性衡量一切，支配行动。情感型这种类型的人情感经验丰富，举止受情感支配。意志型这种类型的人目标明确，行动占主导地位。研究性格差异可以帮助我们进一步理解性格的本质，深刻理解儿童性格的特点，充分调动儿童的积极性，根据积极性进行教学，帮助孩子培养好的性格，克服坏的性格。7，(3)智力差异1，智力和智力的测量：智力是人认识客观事物、理解知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象力、思维、判断等。为了对人的聪明才智进行定量分析，心理学家制作了很多被称为智能系统的测量工具，世界上最有名的智能尺度是斯坦福比纳尺度(简称S-B尺度)。1905年，法国人维纳和西蒙首次制定的这一尺度，以斯坦福大学的普门多次修改而闻名。我国有其修订版。8，1936年，美国心理学家韦兹勒写了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)、成人智力量表(WAIS)等。这些强表仍然采用ique的概念，但这里的ique是根据在相同年龄测试的整体平均值确定的。这被称为二次等长。时差IQ假定在同一年龄组测量的总成绩平均值为100，将个人实际分数与总平均值进行比较，确定在同一年龄组内的对应位置，从而判断智力水平。9，2，智力的差异：智力是个人先天天性和后天环境相互作用的结果，因此个人智力的发展存在着明显的差异。(1)智力发展水平的差异：人们的智力水平呈定量分布。即智力水平属于中等的人占多数，智力水平很高、很低的人很少。智商超过140的人一般属于世界人口不到1%的天才。10，(2)智力类型的差异：31983年，美国育佛大学心理学家加德纳提出了多元智能理论。加德纳认为智能应该是根据某种社会或文化环境的价值标准解决个人面临的真正难题或生产和制造有效产品所需的能力。智力不是能力，而是能力组。因此，他认为，人类的智力应包括7种类型：语言智能、人际智能、逻辑-数学智能、音乐智能、视觉-空间智能、身体-运动智能和内省智能。11，虽然大家都是这7种智力的组合，但这7种智力在每个人身上出现的形式，发展程度不同。例如，有些孩子对音乐有特殊的敏感性和兴趣，显示了艺术的发展优势；有些孩子对艺术形象有深刻的记忆外观，对颜色的敏感性强，显示出对绘画或手工的兴趣和发展的优势；有些孩子不善于表达，但下棋或进行创造性的建筑活动。有些孩子喜欢听故事，喜欢读书，还会说话。幼儿的这种发展方向或优势领域的差异是客观存在的，教师应该善于发现这种差异井，积极利用和发展他们的优势智力，使幼儿获得充分的学习和发展的自信。12，(4)性别差异：从婴儿时期开始，女孩的身体发育通常比男孩快。智力一般最没有差异，有差异的是数学能力、说话能力等特殊智力。当然，这种差异不仅是遗传的，还有后天的影响。二、三岁的孩子们渐渐有了性意识，可以知道自己是男是女了。男女的性别差异主要是因为社会习俗对男女的态度不同。例如，大人们经常让男孩玩汽车、仿枪等玩具，让女孩玩洋娃娃、毛绒玩具等。而且，如果幼儿的表现符合社会期待，大人会更满意，鼓励年幼的孩子。如果不符合社会对男人或女孩的期待，大人们就会制止。13，(5)学习类型差异：学习类型也称为学习样式或学习方法。其中主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦虑、兴趣、态度等。学习类型有视觉型、听觉型、肢体型、书面型、集体交互等5种。14，(1)视觉：当学习内容以图像形式出现时，学习效果最好；(2)听觉类型：最好是通过音乐和谈学习。(3)身体型：可以全身运动、体验、实验的时候学得最好；(4)书面形式：喜欢读书，在书中学习知识，喜欢自我阅读，不愿意别人解释；(5)小组互动方式：喜欢讨论，喜欢交换意见，作为需要大家一起参与的活动。教师要具体分析幼儿出现在什么种类。同时，了解幼儿在哪些方面有所不同后，可以进行针对性教育，进行某种防范。15，2，个体差异形成的原因遗传因子和环境因子是影响个人发展的两个主要因素。遗传因素是由神经系统和感觉运动器官、身体功能条件等基因基因决定的。环境因素分为自然条件和社会环境两个方面。自然条件是维持个人生命的必要条件，如地理条件、气候变化、粮食结构等。社会环境是个人生活中的社会生活条件和教育条件，是社会、家庭、学校等多种条件。，16，遗传因子是个人发展的基础和内规，环境因子是个人发展的外源条件，遗传因子可以使一个人的发展达到一定的限度，环境因子在遗传因素的可变范围内达到个人的实际发展水平和高度。很多研究结果表明，教育训练、文化环境、营养状态、个人情感状态等因素对个性的形成和发展都有重要作用。17由此可见，基因和环境这两个主要因素对个性形成和发展的作用是不可分割的，两者的相互作用使个人个性发展。没有环境，就没有办法反映遗传作用。没有遗传是个性发展的初始基础，环境再好也影响不了个人的发展。因此，在遗传和环境对个性形成和发展的相互作用的动态影响过程中，任何差异都会导致个性形成和发展的差异，最终导致个性差异的出现。18，3，针对个人差异的适应性教育(a)适应性教育：适应性教育来自美国的发展性教育主张，美国幼儿教育协会1987年表示，“符合孩子身心发展的专业幼儿园教育”我认为幼儿教育在年龄适合性和个人差异等两方面都很合适。(b)适宜性教学的主要方法1，资源利用模式是在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，使人们充分发挥自己的才能。在传统大纲的教学中，很难让所有的幼儿都尽自己的本分。因此，教师要多做球类活动。要发展幼儿的优势领域。19，2，治疗方式：对儿童某些方面有能力缺陷的幼儿进行针对性教育的指标。补偿教育是社会经济条件不好的儿童的基础认知学习技术的治疗教育方式。补偿教育是针对指标在经济和地位上处于不利地位，没有接受正规教育的机会，失去良好教育权的儿童进行的教育。补偿教育以“文化剥夺论”为基础，认为经济贫困的孩子在学校学业上难以成功是由于语言、阅读、认知、社会性、情感等方面存在的能力不足或缺陷造成的。造成这种能力不足的根本原因是他们受到社会文化背景的制约。因此，补偿教育的目的是为所谓文化不足的儿童提供特殊教育项目，以弥补语言、阅读、认知、社会性、情感等方面的不足。20，3。补偿模式：补偿模式通常是指年幼的孩子缺乏某一方，可以用另一方的长处进行补偿。每个年幼的孩子学习成绩不同，每个人都有差异。具体地说，在教育教育教育中，特定技能比较占优势的儿童按照知识获取方式成功进行学习活动后，为了帮助那些技能较弱或对学习活动不感兴趣的儿童，有意识地帮助他们，以不厌烦的态度活动。教师要掌握幼儿的学习心理，提供有效的学习环境和资料，使幼儿的学习潜力发芽。21，4，个性化教育计划：为特殊儿童进行干预和矫正，因为关注儿童的个人差异和发展，逐渐应用于幼儿教育领域，为每个儿童的发展提供个别和适当的教育计划。个性化教学的特点是“教学评价”的过程。首先是了解和评价每个孩子的学习情况及特殊需要，然后提供适当和必要的教学。个性化的教学策略主要有三种。也就是说，通过感谢孩子们的学习速度，适应自己的要求，为每个学生设计，提供不同层次的多样性教材。适当调整教师的作用，减少教师的权威色彩，以温暖、尊重、包容的态度对待儿童，启发孩子们掌握主导权。个