苏教版小学四年级下册语文课件：《黄河的主人》

苏教版小学四年级下册语文课件：黄河的主人 教学目标： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文。 2.使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。 3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。 教学重点： 1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2.理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。 教学难点： 透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 教具准备： 多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。 教学过程： 一、复习导入 1.出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。 师：同学们掌握得非常好，都能准确区分开来。 2.那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。 二、精读感悟 1.黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音） 他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。 出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（齐读） 2.抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们能够看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气势大 出示：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧但是，就有这样一群人不怕，他们就是黄河上的艄公 再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（齐读） 3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们能够借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。） 下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。 出示 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”你体会到什么?板书：羊皮筏子小、轻 从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”) 指名读后指导朗读 “远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。 “那么小，那么轻”读出很小、很轻。 “只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。 (生练读指名读齐读) 4.羊皮筏子实在是又小又危险了，但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人，那会是怎样的情况呢，让我们跟随作者的镜头去看一看吧 出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（齐读，注意里面的感叹号哦） 看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？让我们带着这样的感受读读这句话：“啊，那上面还有人哩！” 师引读：“不只一个，还有一个（让我们一起来数一数）一、二、三、四、五、六，一共六个人！”数着皮筏上越来越多的人，你的心里有什么感受？（越来越紧张、害怕、惊讶、激动。）我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动，数数速度会越数越快，音量会越数越响，让我们再来读一读这句话。 5.羊皮筏子离我们越来越近了，我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢? 出示：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。” 这羊皮筏子上面不但有六个人，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋，读到这里，你有什么感受？（更加危险） 6.过渡：原来，艄公穿的是这样的鞋啊，这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍：羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，同学们，让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流，你敢不敢？（不敢）连作者看了都“提心吊胆”，那么乘客们是怎么表现的呢？ 出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。 （1）乘客们什么表现？（谈笑风生）板书：乘客谈笑风生 “谈笑风生”是什么意思？ （2）读读这句话，哪些词句表现了乘客们谈笑风生？ “指指点点”联系实际在指指点点些什么？ “那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。” 请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。 7.如果由李老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公的本领，那他有怎样的本领呢？) 出示：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”自由读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？（胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧） 板书：勇敢智慧 这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗？为什么？ （不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势） 出示：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。” 同学们，艄公面对的是什么？险恶的风浪。 身负的是什么？乘客的安全。 而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河？只有那么一根不粗不细的竹篙。 由此，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏） 板书：镇静机敏 8.所以，这样的人，才能配成为黄河上的主人。齐读再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。” 三、扩展延伸 作者用“黄河的主人”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写？ 总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。 四、小结 1.面对这位艄公，你想对他说什么？ 2.黄河是我们的母亲河，她孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志，艄公仅仅千万个中华儿女的一个缩影，就让我们将艄公的精神装在心中，带出课堂，带入我们的学习生活！ 板书设计： 勇敢智慧镇静 17黄河的主人艄公机敏 对比、衬托 黄河羊皮筏子乘客 气势大小、轻从容 【篇二】 教学目标： 1、知识和水平目标 感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。 2、情感和态度目标 凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理； 教学准备： 关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频 设计理念： 1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看相关资料，感受黄河，理解筏子，理解艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼水平。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。 2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。 教学过程： 一、多管齐下，感受黄河的壮美 首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河） 接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 （简评：这个个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。） 二、赏读结合，体验筏子的惊险 这个环节分三步实行 1、理解筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而理解水上这个交通工具。 2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字实行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。 3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。 （这个个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的理解，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。） 三、自读自悟，内化艄公的形象 这个环节是本节课的重点， 首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再理解艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？板书：主人 自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“” 引导学生紧紧围绕这个句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。 （评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的理解持续完善。） 四、延伸拓展，升华艄公的精神 1、学生从外到内理解了艄公，理解了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己 的心声，表达出想要对艄公说的话。 2、再通过教者的总结加以升华：