苏教版小学六年级下册语文《读书要有选择》教案三篇

苏教版小学六年级下册语文读书要有选择教案三篇 教材解析 这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立准确的读书观。 教学要求 1. 能准确、流畅地朗读课文。 2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。 教学重难点 学会选择合适读物的方法。 教学课时：一课时 教学准备：课件 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 我们以前学过哪些关于读书的课文？煮书、读书做记号的学问、精读和泛读。 这些课文告诉我们哪些读书方法？ 二、根据已学过的读书方法，学习新课。 1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。 2. 检查自学效果。 （1）指名读生字新词。 （2）指名读文章。 3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，能够分为几段？ 4. 评议课文使怎样写的。 以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。 三、说说自己以后怎样选择读物。 板书： 读书要有选择 优秀的文学作品,获取更多知识 名人传记 科普类书 工具书篇二一、 教材分析 读书要有选择是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；第二至第八自然段写了能够选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读水平的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和水平目标：准确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学水平，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立准确的读书观。 二、 教法、学法 “教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学水平。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提升学生的自学水平，培养学生的合作精神，我决定采用 “提出问题解决问题知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后使用知识。 三、 教学过程 （一）、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示相关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题） （二）、提出问题 读书贵能疑，疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯，我先让学生根据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？能够选择哪些书？怎样选择？ （三）、解决问题 1、自学课文 学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提升学生的自学水平，又培养学生的合作精神。 2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师即时纠正错字；接着，就自学中的几个问题实行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。 （四）、知识迁移 “学了就用处处行，光学不用等于零。”篇三教材分析 这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立准确的读书观。 教学目标 准确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能使用批注式阅读方法实行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立准确的读书观。 教学重难点 培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立准确的读书观。学会选择合适读物的方法。 教学构想： 先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，展开“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”水平，最后读感知写作特色，实行迁移练习。 教学准备： 收集相关读书的资料 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句） 在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择 读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？能够选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，展开“阅读反思” 1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读准确，你行吗？老师非常相信你们的水平，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。 2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。 3、了解：感知课文的主要内容。4、品读：展开阅读思考。你读懂了什么？使用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。能够是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地实行交流，分享彼此的收获。 5、评读：交流自己在读书时的感受，随机实行朗读指导。 6、小结。 三、再读课文质疑，培养“阅读批判”水平 1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌实行交流。 2、交流：我觉得书中对“小学生能够选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还能够再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也能够作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。 3、教师小结。 四、再读感知写作特色，实行迁移练习 同学们在读25小节的时候，看看有什么新的发现？ 交流（条理清楚，分类说明等） 依据这样的写作特色，展开迁移性练习。 如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类实行；如抓住“我们在读书过程