四年级上册科学课件第10课怎样让小球动起来冀教26.ppt

怎样让小球动起来,说教材,本课是四年级上册第11课的内容，也是力与运动单元中的第三课，它与前两课推和拉常见的力前后呼应，是知识的延伸，也为让运动的物体停下来做铺垫，内容上有承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。,通过推和拉的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。,学情分析,教学目标,探究目标：1、能设想出多种让小球动起来的方案。2、能用实验证实自己的方案是否正确。知识目标：1、能说出物体在力的作用下由静止转为运动。2、能辨认出物体的运动主要是由哪种力作用的结果。情感目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的方案。,教学重点、难点,能合作设计更多使小球动起来的方案。能找出物体运动是由哪种力作用的结果。,转椅的运动滑滑梯拉抽屉自行车轮运动波动橡皮筋钟摆门的运动琴弦窗的运动音叉平推木箱平动：_转动：_振动：_,转椅的运动滑滑梯拉抽屉自行车轮运动波动橡皮筋钟摆门的运动琴弦窗的运动音叉平推木箱平动：_转动：_振动：_,教师:记录表、各种球、水槽（水）磁铁、木板、绳子、图片等。学生：自由准备。,课前准备,说教法、学法,1.这节课，内容浅显易懂，对于四年级学生来说，理解不成问题，但“方法比知识更重要”因此，整节课我力求充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式.2.本课采用的学法以自主探究法为主，引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。,教学预设,学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。,教学过程,一、课程引入：根据学生贪玩的特性，拿小皮球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看谁方法多而独特。激发学习兴趣。设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。,二、探究活动：在探究情境的过程中我设计了以下几个环节：明确要求、分组探究、表达与交流等。设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。,1、明确要求：（1）分组的人数一般为46人一组。（2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活经验。（3）小组分工合作。（4）利用卡片，做好记录。（5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪些方法比较独特。设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的前提和保证。,2、分组探究：请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导.设计意图：“科学探究”为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的“纵向联系”和“横向联系”；让学生体会到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营造一个开放性的探究空间。,3、表达与交流:展示实验记录，并配合简单的语言、动作说明自己研究的实验，介绍小组独特的方法。根据交流总结:a:是什么让小球动起来的？b:是什么力让小球动起来的？设计意图：表达与交流这个环节与课程引入部分相呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。,判断下面运动的形式,转椅的运动滑滑梯拉抽屉自行车轮运动波动橡皮筋钟摆门的运动琴弦窗的运动音叉平推木箱平动：_转动：_振动：_,怎样让小球动起来,静止运动,外力转椅的运动滑滑梯拉抽屉自行车轮运动波动橡皮筋钟摆门的运动琴弦窗的运动音叉平推木箱平动：_转动：_振动：_,四、应用拓展：,从实验室到生活中看一看，帆船是靠什么力运动起来的？,驴拉磨,碾磨是怎样转动起来的？,游泳,小朋友为什么会浮在水面上游来游去?,弓箭,箭是靠什么飞走的？,水车,水车是靠什么力转动起来的？,狗拉雪橇,雪橇为什么在雪地滑来滑去？,风车,风车的转动是靠什么力？,设计意图：运用知识、拓展知识将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来源于生活又服务于生活，体现教与学的多元化。,五、教学反思,我在教学怎样让小球动起来一课时，我利用提问的方式导入如何让静止的兵乓球运动起来。让学生想办法，并亲自演示，学生情绪高涨，兴趣浓厚。学生根据生活中的经验和前面所学知识想出了许多的办法，都非常信心十足，跃跃欲试，于是我又鼓励他们亲自动手进行实践，课堂气氛异常激烈，我就趁热打铁，因势利