双语教学的现状与发展趋势

.,贵州双语教学：现状与发展趋势,.,.,背景介绍,中华人民共和国成立以来，党和政府对在政治上获得平等权利的少数民族采取了“各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由”的民族语言政策，为部分没有文字的民族创制了文字，为部分已有文字的民族规范和改革了旧文字。同时，根据在民族地区普及基础教育的过程中，少数民族由于不懂汉语而影响教学效果的实际问题，决定推行双语教学，即在招收少数民族为主的学校，有条件的采用少数民族文字课本，并用少数民族语言授课，同时根据实际情况推广全国通用的普通话。实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。,.,1.什么是双语教学？,双语教学是指用两种（两种以上）语言作为教学媒介语的教学制度或教学模式。贵州少数民族双语教学（以下简称双语教学）在少数民族地区中小学用国语和少数民族语言进行教学的，学生用两种语言进行交际的，以培养又专业化又双语化人才为目的的一项特殊的教育教学活动。,双语教学的目标和内容中包含有两种语言和文化因素，即通过国家通用语言文字（汉语）来学习中华民族文化、国家主流文化、现代科技文化，使少数民族学生能够面向全国、面向世界、面向未来，获得更大发展；通过少数民族语言文字来学习少数民族文化，使少数民族语言文化得以传承和发展。为此，在双语教学课体系中，明确规定了用汉语授课的课程和用少数民族语授课的课程，通过双语课程体系来培养学生的综合素质和双语能力，达到民汉兼通的培养目标。,.,贵州少数民族地区客观存在的双语生活和双语现象是双语教学的基础。（1）双语现象一个社会中全部成员或者部分人兼用两种语言的现象叫双语现象。（2）双语能力标准民汉兼通双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。（3）贵州双语人的类型平衡双语人和优势双语人：以母语为优势语的双语人；民汉语平衡发展的双语人；以汉语为优势语的双语人。,.,贵州双语教学的性质：,1.贵州的双语教学的目标不仅仅是为了掌握两种语言，更重要的是走双轨制，用汉语和学生的母语来学习学科知识，获得综合素质和终身发展。2.双语教学是少数民族基础教育的主要形式，是对传统教育模式和教育体制的改革。,3.贵州的双语教学是添加式双语教学，它不仅不排斥学生的母语，反而要求利用母语，并通过发挥民汉两种语言的正迁移效应，促进两种语言文化能力的共同提高。,.,2、贵州双语教育提出的原因和意义,原因：1.双语”教育是提高少数民族科技文化素质的基础2.实施“双语”教育是促进贵州经济社会发展的需要3.“双语”教育是一项利民便民的民心民生工程4.“双语”教育是维护民族团结、社会稳定的基础,.,实施双语教学具有以下三点意义:（1）在民族地区的一些学校和在一些民族学校中有组织、有计划地开展双语教学有利于民族教育的发展，符合当地群众的需要与愿望。实行双语教学的学校，在教学过程中，以民族语言为教学语言，使用民族语文课本，学生可以在母语的帮助下，逐步学习汉语言与其他科学文化知识，并顺利过渡到汉语言的学习环境，以民族语为母语、对汉语接触较少的学生，减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难，可以缩短儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式提高了入学率与巩固率，有利于民族教育的普及，有利于教育质量的提高，将其应用于成人扫盲教育，成效也十分显著。,.,（2）推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。青少年在实行双语教学的学校中，不仅能够学习到其他民族的文化知识，还能够通过本民族的语言文字的学习、了解民族的文化与历史，这有利于民族传统文化的保留与发展。（3）随着我国经济建设的发展和改革的不断深入，各地区之间、各民族之间的交流日益广泛，大量的政治、经济、文化、科学技术等信息主要靠汉语传播。学习好汉语，少数民族便可以充分地借鉴、应用国内外的先进经验与技术，发展本民族的社会经济与文化。作为族际语，汉语也是各民族间进行交流、增进了解，共同缔造一个繁荣稳定社会的必要工具。,.,3.贵州双语教学现状,在党和国家的大力支持下，贵州双语教学工作正在蓬勃发展。（书上90-93）,.,4.贵州双语教学存在的问题,1、民族语言社会功能的退化、生命力的弱化，是贵州双语教学事业的发展失去了最肥沃的土壤。2、对贵州双语教学工作的特点认识不清，目标定位较低。3、双语师资力量薄弱，民族语教材内容有待丰富和创新。4、双语师资培训机构还不完善。,.,5、如何提高双语教育的质量,1.强化教师资队建设，培养“民汉兼通”的双语教师（1）对于汉语非母语的少数民族教师而言，不能仅满足于他们的汉语能力（发音、语法、语言表达能力，阅读能力，写作能力等等）而且还要鼓励他们熟悉与语言相关的文化知识。（2）有个别地区不考虑该地区的实际情况，在没有足够的师资队伍的条件下，只是为适应群众的双语热情，就盲目推进双语教学，这是难以收到理想效果的，由于没有全面考虑到学前双语的客观规律和实际办学条盲目扩大规模，给管理，教学，师资都造成了极大压力，同样也不能保障双语教学的质量和效果。（3）汉语为母语的教师应该具备用少数民族语言来讲解问题的能力,.,2.改进教育方法，完善教学设施。错误方法与措施：不要一味的重视直接教育方法，适当的用传统的翻译法。教材的编写与选用要适合学生的认知能力。不能忽视母语在双语教学中的作用,.,.,.,一、双语教学是社会发展的必然，是民族教学发展的必由之路,1.现代社会的特质信息社会，知识经济社会；经济的全球化，交流，合作；2.开放的社会需要开放的教学，开放的心态,.,一、双语教学是社会发展的必然，是民族教学发展的必由之路,3.少数民族地区客观存在的双语生活和双语现象是双语教学的基础（1）双语现象一个社会中全部成员或者部分人兼用两种语言的现象叫双语现象。（2）双语能力标准民汉兼通双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。（3）贵州双语人的类型平衡双语人和优势双语人：以母语为优势语的双语人；民汉语平衡发展的双语人；以汉语为优势语的双语人。,.,一、双语教学是社会发展的必然，是民族教学发展的必由之路,（2）双语能力标准民汉兼通双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。（3）贵州双语人的类型平衡双语人和优势双语人：以母语为优势语的双语人；民汉语平衡发展的双语人；以汉语为优势语的双语人。,.,一、双语教学是社会发展的必然，是民族教学发展的必由之路,（3）贵州双语人的类型平衡双语人和优势双语人：以母语为优势语的双语人；民汉语平衡发展的双语人；以汉语为优势语的双语人。,.,一、双语教学是社会发展的必然，是民族教学发展的必由之路,（4）双语社区第一类地区：以南北疆农牧区为主的单纯民语区或以民语为主、汉语为辅的双语区；第二类地区：南疆的城市、北疆的县城和交通沿线乡镇为主的民汉双语平衡发展的双语区；第三类地区：以中心城市和北疆地州市所在地为主的汉语为主、民语为辅的双语区。不同的双语社区为实施不同的双语教学模式奠定基础。,.,二、贵州双语教学的性质,1.贵州的双语教学的目标不仅仅是为了掌握两种语言，更重要的是走双轨制，用汉语和学生的母语来学习学科知识，获得综合素质和终身发展。2.双语教学是少数民族基础教学的主要形式，是对传统教学模式和教学体制的改革。,.,二、贵州双语教学的性质,3.贵州的双语教学是添加式双语教学，它不仅不排斥学生的母语，反而要求利用母语，并通过发挥民汉两种语言的正迁移效应，促进两种语言文化能力的共同提高。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,1.中小学双语教学的发展历程（1）贵州双语教学的起步阶段（20世纪60年代）（2）贵州双语教学的尝试阶段（20世纪90年代）（3）贵州双语教学的发展阶段（2004年）,.,三、贵州中小学双语教学的现状,2.中小学双语教学取得的巨大成就（1）办学规模空前，参与人数众多，双语班遍及城乡。接受“双语”教学的学生75.33万人，占少数民族学生总数的31.79%；民考汉学生有24.09万人，占少数民族学生总数的10.17%；两项相加，少数民族接受双语教学的学生已达到99.43万人，占少数民族学生总数的41.96%；接受学前“双语”教学的少数民族幼儿有26.39万人。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,2.中小学双语教学取得的巨大成就（2）双语教学政策深得民心，得到广大教师、学生、家长和各阶层人士的拥护。（3）各级政府和教学部门积极规划，加强指导，狠抓落实，使全疆的双语教学基本做到“因地制宜、分区规划、分类指导、分步实施”。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（4）各地创造了多种双语教学形式，丰富了贵州双语教学实践。保持型双语教学模式部分课程汉语授课模式浸润式双语教学模式完全型双语教学模式过渡型双语教学模式：内地贵州高中班、疆内初中班和疆内高中班双语文教学模式,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（5）学生学习的积极性空前高涨，学业成绩进步明显，基本达到民汉兼通的目标（6）完善了从学前至高中的双语教学体系。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（7）双语教师迅速成长，师资培养和培训初见成效。2003年以来，国家教学部即对贵州实施了国家支援贵州汉语教师方案和贵州中小学少数民族双语教师培训工程，6年中投入资金1.87亿元，安排1.2万人参加免费双语教师脱产培训。自2010年起，新一期的培训计划已经开始实施。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,4.双语教学存在的问题（一）双语教师问题（1）合格的双语教师数量严重不足，尤其是南疆地区。16万少数民族师资队伍中，合格的双语教师数量不足3万人。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,2.双语教师的素质普遍有待提高。素质包括三方面：汉语交际能力、专业知识和授课能力。这三个方面都存在较大的问题：专业基础知识掌握不好；双语教学能力差；汉语交际能力差。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（二）对双语教学存在模糊或错误的认识（1）双语教学影响了母语学习和民族文化的传承。（2）当前双语教学条件不成熟，没有语言环境，没有合格的双语教师。（3）双语教学危及部分少数民族教师利益（4）境内外民族分裂主义攻击双语教学是搞同化，部分人也有同感。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（三）双语教学的教材问题（1）双语教学模式多样，但教材品种单一；（2）教学辅导资料多，但各地有意识地引导教师选择和利用不够；（3）如何选择汉语教材；（4）教材的学科系统知识如何与学生的实际生活相结合；（5）校本课程教材的开发问题。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（四）双语教学模式的选择问题（1）部分课程汉语授课模式发展缓慢，远远不能满足需要；（2）个别地区不顾条件，选择了全部课程汉语授课模式。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（五）教学管理问题（1）双语教学的配套政策急需完善；（2）缺乏具体实施办法，使得双语教学不能快速健康的发展；（3）双语教师管理问题。一方面缺双语教师，但培训回去的教师许多不在双语教学岗，造成人员浪费。（5）各级教学管理部门和教研室对汉语教学和双语教学开展调研不够，蹲点研究，切实解决问题的较少。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（六）双语教学质量问题（1）教师教学观念落后，课堂教学方法陈旧。抓了汉语授课，忽视了新课改的落实。（2）现代教学技术的应用较弱，所配备的设备利用率低。（3）双语教学班的理科教学成绩虽然有明显的提高，但仍需要加强整改，以赶上汉语系学校的中上水平。,.,三、贵州中小学双语教学的现状,（七）双语教学发展不平衡（1）南北疆双语教学发展的不平衡；（2）城乡双语教学发展的不平衡；（3）不同民族间的双语教学发展的不平衡。（八）双语教学研究薄弱,.,四、双语教学的发展和展望,1.双语教学模式的逐层递归，实现双语文教学模式的完全覆盖。递进式双语教学（以民语为主、汉语为辅的双语教学）保持型双语教学（部分课程汉语授课）浸润型双语教学（全部课程汉语授课，加授民语文）双语文双语教学（最高阶段的双语教学模式）,.,四、双语教学的发展和展望,1.保持型双语教学模式部分课程汉语授课模式2.浸润式双语教学模式完全型双语教学模式3.过渡型双语教学模式内高班等双语教学模式4.双语文教学模式最高层次的双语教学模式,.,四、双语教学的发展和展望,2.多管齐下，以内源性发展为主，解决双语师资的质量和数量问题。（1）职前教学：改革师范院校的教学，培养合格的双语师资；（2）职后培训：培训应该以教师培训和教师在教学实践中自我学习提高相结合。（3）通过内地支援与本地招聘、实习支教等形式，弥补双语教师缺口。,.,四、双语教学的发展和展望,3.双语教学模式问题，各地应该根据自己的实际情况选择，但应该有一个总的发展方向，即创造条件，努力向全部课程汉语授课，加授母语文模式和双语文教学模式过渡。,.,四、双语教学的发展和展望,4.双语教学的教学质量问题。长期以来存在的民汉教学差距，想通过双语教学一下子彻底改变是不现实的。要制定规范和指标，采取有效的措施，逐步提高双语教学的质量，缩小与汉语系学校和学生的差距。,.,四、双语教学的发展和展望,5.双语教学的管理问题。教学部门、校长、教师等管理者应该共同探索，加强调研，逐步建立一套双语教学管理模式，完善评价体系，确保教学质量的稳步提高。