现代学校制度与高等学校评价-教育部全国中小学教师继续教育网ppt课件

.,1,现代学校制度与一流学校的建设,陈玉琨教育部中学校长培训中心2004.9.15,转载：,.,2,一、引言：现代教育改革的趋势与现代学校制度,.,3,（一）当代教育发展的趋势,管理重心：从外控管理走向校本管理；教育目标：从一元走向多元；社会要求：从数量走向质量；学校发展：从知识应用走向学习发展；学校行政：从物的管理走向文化管理。,.,4,(二)现代学校制度,现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。,.,5,学生的自主发展,学生自主发展的目标是：让学生各得其所，各展其长地发展；学生自主发展的措施是：给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功,是学校、校长和全体教职员工的职责。,.,6,教师的自主发展,教育不是科学，而是研究人、培养人的社会活动；教育活动有规律，因而，教育需要不断提高科学性水平；教育更是艺术，因而，教育要讲究艺术品位；教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造；学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。,.,7,教师需要有体面的生活更需要精神充实的人生,作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师作为一种“专业化”的职业，绝不能仅仅是谋生的手段，教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。,.,8,教师的忠诚,作为一种职业，教师必须有职业的忠诚（对得起这份工作）；作为一种事业，教师必须有事业的忠诚（对得起学生），教师的价值既体现在职业上更体现在事业上，教师智慧和创造力的发挥是教师自我实现的根本途径。,.,9,二、一流学校建设的基本理念,.,10,（一）现代教育的价值观与质量观,知识本位的教育价值观；社会本位的教育价值观；学生本位的教育价值观。,.,11,（1）知识本位的教育价值观与内适质量,根据：知识是理性之源，为善之本，为此“要把教育建立在知识的本质及其重要性的基础上，而不是建立在学生的偏好、社会需要或政治家的意愿基础上”，“必须根据知识本身的状况与逻辑来组织。”本质：一阶段的学习为下一阶段学习准备的充分程度；一项研究为另一项研究提供基础的坚实程度。挑战：19世纪中叶英国实证主义哲学家斯宾塞以什么知识最有价值？引发了一场知识在教育中的地位与价值的旷日持久的争论。这一问题的提出意味着：对教育而言，并非所有的知识都是有用的，更不是所有的知识都具有同等重要程度的。,.,12,（2）社会本位的教育价值观与外适质量,缘起：1806年普鲁士在与法国的战争中失败，费希特痛心于祖国的耻辱，作14次“对德意志国民的演讲”。在这些演讲中，他要求，教育要以爱国主义为号召，奋发青年一代的朝气，恢复国家的独立。德意志复兴后，费希特被称之为“复兴国家之父”。“良师兴国”的结果是欧洲民族主义思想的勃兴，国家主义普遍受到重视，教育则被要求充分地反映国家对青年一代的期望。本质：教育满足社会（尤其是国家）需要的程度。其表现就是依照社会需要制订教育目标，并据以设计组织学校教育，最后以教育目标实现的程度判断教育质量的高低。挑战：教育的短期行为。,.,13,（3）学生本位的教育价值观与个适质量,理念：“使人充分地培养成为名副其实的人，而决不能只是提供人力资源”，教育的价值就在于为每个学习者提供真正有助于个性解放和成长的经验，重视人的存在。“我们不应当把学生当作手段，而应当把学生的发展本身当作目的。”（罗素）本质：教育促进学生身心发展的充分程度。“有四种特质共同构成了一种理想性格的基础，它们是活力、勇气、敏感和智慧”。问题：自我中心与唯我独尊。,.,14,党的十六大新时期党的教育方针,坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。,.,15,（二）现代教育的基本理念,“最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）；学校要重视促进有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加；学校要重视资源的优化，更要重视促进学校文化的引领；教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。,.,16,三、一流学校建设的要点,.,17,新世纪素质教育工程,加强与改进学校德育工作；深化基础教育课程改革；加快考试评价制度改革；推进普通高中、学前和特殊教育的改革与发展；加强和改进学校体育和美育工作；加强语言文字规范化工作。,.,18,加强与改进学校德育工作,德育是社会问题，只有联系社会、联系生活才能解决；德育是学生成长中的问题，只有放在学生发展过程中研究才能理解；德育是情感的问题，只有教育工作者投入感情才能回报；德育是价值观的问题，只有合目的与合规律统一才能取得实效。,.,19,深化基础教育的课程改革,课程改革不只是教学内容改革的过程，而是学校转变人才培养模式的过程；课程改革是促进学生自主发展的过程；课程改革是教师专业发展的过程；课程改革也是建立现代学校制度的过程。,.,20,现代人才培养的理念,把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，通过主动参与、师生互动和逐步生成的方式，使每个学生创新精神与实践能力得到最充分的发展；把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分地实现；把世界引进教室，使课堂成为现实社会的一个真实的组成部分。,.,21,四、高素质教师和管理队伍建设工程,.,22,队伍建设与专业发展,在现代意义上，专业发展是有关专业人士在充分认识专业工作意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养、掌握规律、拓展学科知识、强化专业技能的过程，是专业人士充分实现自身人生价值的过程，是服务社会造福人类的过程。,.,23,专业精神,使命感、历史责任感；以大气成大器，明大事成大师；认清历史发展的轨迹，留下历史足迹；以自己的发展促进社会的发展；拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神：实事求是，解放思想，与时俱进；求实精神：不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神：学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。,.,24,专业修养与职业道德、伦理追求,合理合法是任何人行为的基本规范；社会效益是专业工作者价值的最终标志。,.,25,专业技能的提高,提出问题的能力；判断决策能力；表达能力；评价与诊断问题的能力；反思与研究的能力。,.,26,4、对教师专业发展的建议,坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。,.,27,五、现代学校发展的操作要点,发展目标定位学校发展潜力学校发展过程学校发展成果,.,28,1.发展目标定位,.,29,发展目标内容,特色（方向）程度时间,.,30,发展目标定位的原则,社会客观需要（社会宏观背景分析）学校客观基础（历史发展分析）办学客观条件（社会可供利用资源分析）教育客观规律（教育与管理规律分析）,.,31,历届毕业生流向分析在对数据进行统计的基础，在不同学年间要特别注意最大值跨类别的变动，即如果不同届的毕业生，其最大的比例数值出现跨类别的迁移，就要作出报告。,.,32,学校办学目标社会认可分析,.,33,2.学校发展潜力,教师队伍；学校课程与培养模式；学校办学条件；联系实际的教科研；学校争取社会支持的能力。,.,34,教师队伍的结构,年龄结构；学科结构；学缘结构；性别结构。,.,35,争取社会支持的能力,社会的财力支持=本年度社会的赠款与上一年度相比上升百分比=（本年度社会赠款-上年度社会赠款）/本年度社会赠款社会的物力支持=本年度社会的赠物的价值社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日新闻媒体对学校发展给予的舆论支持=新闻媒体报道的次数强度强度=新闻报道的字数/1500,.,36,办学条件：财政状况,每年对用于教学的经费进行统计。本年教学经费呈下滑趋势或达不到国家规定的基本要求时，要向有关方面发出预警报告。,.,37,教育科研：源于教改，促进教改,学校中参与教育科研的教师人数占学校教师总人数的比例，比上年的增长的情况；学校承担的各级教育科研的项目数；近3年来，学校完成的教育科研项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有重大促进作用的项目数；近3年来学校完成的项目对学校教育改革有一定促进作用的项目数。,.,38,学校课程开设的评价,l时代性。即能反映社会科学技术和其他方面发展的最新成果。l实践性。即能满足学生成长和走上社会的实际需要，是否有足够的实践性教学环节。l探索性。即有利于学生创新和实践能力的提高。l综合性。即注意学科综合发展的趋势。l人文性。即各门课程中是否注意了开发它的人文教育的价值。l个别性。即学生有否选择修习课程的机会，是否有利于学生各得其所、