在声音的世界里(教师中心稿) 教案教学设计

在声音的世界里(教师中心稿) 教案教学设计 丁夏 xholive163. 青岛六十中 教学目标 1、理解音乐和人生的关系 2、结合自己的经历谈谈感受 教 法 朗读法 重 点 理解音乐和人生的关系 难 点 学会在生活中自觉感受艺术 器 材 及 其 他 投影仪 指导方式 分类 教学程序 教 学 内 容 学 生 活 动 时间 一、导入新课 放一段梁祝的音乐，请同学闭上眼睛静静地听，听完后请说说你在听这段音乐时感受到了什么，或者想到了什么？（重在让学生感受，回答不强求一致。） 大家感受到的不尽相同，但我们可以发现，一旦我们沉浸于音乐，音乐便会牵动我们的心灵，激发我们的情感。今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界是的感悟。 听、谈体会 二、作者简介 王蒙，生于北平。1948年加入中国共产党。1953年创作长篇小说青春万岁、布礼、蝴蝶、杂色、相见时难，小说集冬雨、坚硬的稀粥、 _的月亮，及若干诗集、散文集和文艺论集，均收入10卷本王蒙文集。 王蒙的伤口反映了中国人民在前进道路上的的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻。他在创作中不倦地探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。 听、记笔记 三、讲解生词 掌握下列词语： 雍yng容：形容优雅大方，从容不迫。 时过境迁：随着时间的推移，情况发生变化。 左右逢源：比喻做事情得心应手，怎样进行都很顺利。这里指欣赏音乐时的一种和谐状态。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西，要找的某一类例证、文章中的错别字很多。 行云流水：比喻自然不拘执（多指文章、歌唱等）。 五体投地：用两手、两膝和头着地，是佛教最恭敬的礼节。比喻敬佩到了极点。 谐谑xu：滑稽而略带有戏弄。 粗犷gung：豪爽、直率。 丰赡shn：内容丰富。赡，富足，足够。 课前 课堂交流订正 学习背诵 四、整 体 感知 1、教师范读全文、学生在听的过程中体会感受王蒙在声音世界里的感受和体验。注意朗读的轻重缓急。 2、学生自由朗读，投入感情，细细体会。 听朗读，注意轻重缓急，仔细体味朗读细品。 五、谈体验 对于音乐的认识和体会，你有哪些与王蒙相同，又有哪些不同体验？尽量说具体。 在寻找异同中更切近，真实地感受作者的体验更深入地理解作者对音乐的认识对人生的体验。 六、讨论体会重点语句 1、再读课文讲讨论下列各句： （1）“即使是最激越最欢快的歌曲，一个人唱起来，不也有点寂寞吗？” （人是生活在社会中的，一个人怎能孤独地唱出激越和欢快呢？怨必须依托于群体，所以歌声不能属于那种超脱群体的“强者”。） （2）“哦，我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老，又太孩子气了。” 思考、讨论、回答。 六、讨论体会重点语句 （燕赵故乡，历经几千年的沧桑，“古老”的土地饱受沉重 _“压抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，却又表现了她的“奔放”和“孩子气”，透露出她的力量和生气。） （3）“所有他们的伤口都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。” （音乐使人摆脱人生的苦难、人世的险恶性，给人心灵的启迪，让人执着地追求理想。） （4）“风声雨声混合在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。” （自然的音乐让我思考许多，又使我渴望人生的拼搏。） 2、还有哪些句子你难以理解？试提出来大家一起讨论。 3、思考：作者说“艺术是属于弱者，失败者的”，然后又说“艺术又是属于强者的”，你如何理解的？你认为艺术属于什么样的人？ 第一问： “艺术是属于弱者，失败者的”，是说音乐包含丰富的人生体验，（很多如算命瞎子的笛声一般悲苦的体验），也许充满“感伤”“温柔”，并不是那种“强者”之音。 “艺术又是属于强者的”，是说音乐是“坚强”“恒久”的，超越政治、历史，成为“永远的纪念和见证”、“永远可以温习的感情贮藏”，他成为执著的理想和、信念。 这两着没有矛盾，一是指人生的遭际，一是指理想的永恒。此问主要依学生自己的认识回答。 第二问依学生的思考回答，不强求一致。 思考、讨论、回答。研究讨论 讨论明确 深入理解作者对音乐和人生的认识 布置作