有效教学反思课题开题报告

附件2山 东 省 教 学 研 究 课 题开 题 报 告课题批准号 2015YB0307 课 题 类 别 综合类 课 题 名 称 有效开展教学反思的途径与方法研究课题负责人 韦春晖 所 在 单 位 临沂李官中学 填 表 日 期 2015年10月 山东省教学研究室 制2014年9月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市教研室课题管理机构负责组织实施。一、 开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等） 会议时间： 会议地点：临沂李官中学小会议室 主持人： 评议专家：区教科室领导和专家 参加人员：课题主持人、课题组全体成员、学校中层领导及部分中青年骨干教师二、开题报告（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字，可加页）。 有效开展教学反思的途径与方法研究开题报告 我校申报的课题有效开展教学反思的途径与方法研究，经山东省教学研究室审批，于2015年7月被列为山东省教学研究一般课题，为使课题研究落到实处，达到研究的目的，今天特邀请兰山区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目标、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。 一、课题提出的背景新课程改革的推进，要求教师从单纯的知识传递者转变为教育教学的研究者、反思者。著名教育家叶澜教授曾指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思内容既包含对“失”的反省，也包含对“得”归纳。早在两千多年前我国伟大的教育家孔子在论语就说过“吾日三省吾身”“三思而后行”等等。在礼记中庸中更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。二、课题研究的理论依据：1.美国著名学者波斯纳提出的教师成长公式：教师成长=教学过程+反思。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。” 2.基础教育课程改革理论、教育心理学理论、认知心理学理论。三、课题研究的目标：1.通过本课题研究促使教师认识有效教学反思的重要性和意义，掌握有效教学反思的方法和途径，能自觉地在教育教学中通过有效教学反思优化教学行为。2.通过研究，探索学校有效开展教学反思的途径，改善教师教学反思的行为，促使教师教学反思形成习惯，促进教师的专业成长和综合素质的提高。 3.探索教师教学反思的有效内容和方法。通过具体开展教学反思活动，研究探索提高教师教学和自我反思的水平，并改善和提高教师进行教学反思的具体方法和途径。4.通过研究，探索教师教学反思对转变学生学习方式的影响因素，培养学生个性，从而提高课堂教学效果。5.探索如何评价教学反思的有效性的问题。6.通过对有效教学反思的研究、反馈和策略实施，不断改进课堂教学方法，健全课堂教学理论，构建操作性强的课堂教学模式。四、课题研究的主要内容：1.在日常教学中，教师反思内容的研究。2.在日常教学中，教师反思途径和方法的研究。3.在教学过程中，教师对教学目标和内容的反思。4.在教学过程中，教师对自身教学行为和方法的反思。5.在教学过程中，教师对课堂教学结构的反思。6.在教学过程中，教师对学生在课堂表现的反思。7.在教学过程中，教师对教学效果的反思。8.教师反思的有效性对教师教学效果和教师专业发展的研究。9.教师有效教学反思的途径的研究。10.教师有效教学反思的方法的研究。五、课题研究对象和方法:（一）研究对象:本课题研究对象为全校教师，特别是中青年教师。分成十个教研组，按所教学科进行研究。具体分为：语文组、数学组、英语组、思品组、历史组、地理组、生物组、物理组、化学组、艺体组。（二）研究方法:1.文献资料法：根据课题内容的实际需求，利用学校图书馆和互联网等条件查阅积累、钻研整理相关资料。2.调查研究法：以教学反思为主，对影响反思有效性因素，进行分析、调查、了解、收集问题。为课题研究奠定重要的实证基础，增强研究的针对性。3.行动研究法:即把自己的教学实践作为一个认识对象，放在课程改革的背景下进行思考和梳理。同时注重不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，将教学反思贯穿于课堂教学的全过程。本着“在行动中研究，在研究中行动”，通过在教育教学中的反思，引领教师专业化的持续发展。4.经验总结法：每位教师都做到课课有反思，时时有感想，处处有交流，定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。七、研究的步骤与过程:本课题研究过程主要分为三个阶段。第一阶段：课题研究准备阶段（2015.032015.06）1.成立课题管理和研究小组，制定课题研究实施方案。组 长：韦春晖 主要组员：刘宗国 刘洪强 黄献勇 2.组织宣传发动，营造研究氛围。3.规范设计开题报告，制定课题研究实施计划。4.制定各项规章制度，确保课题研究顺利进行。第二阶段：课题研究实验阶段（2015.072016.09）依据课题实施方案，开展有效教学反思的途径和方法的研究。1.采取集中和分散相结合的形式强化理论学习，广泛收集资料，提高实验教师的教育科研能力。2.以教研组为单位，组织教学研究课及研讨课的听课和评课并进行自我反思和相互反思。3.以学科组为单位，安排实验教师确立各自的反思改进重点，以反思促进教师课堂教学水平和教学效果的提高。4.结合学校实际将课题研究与校本教研结合起来，要求实验教师结合日常教学，撰写有效教学反思的教学叙事故事、教学随笔、笔记、博文，并利用每学期寒、暑假撰写学期教学反思、教学案例、教学论文等。5.个人反思常态化、同伴互助大众化、专家引领本土化。通过集体备课，集中学习、同伴交流、互帮互助等形式开展好有效教学反思的撰写，将之常态化、大众化。邀请各级知名专家到我校引领、指导课题研究过程，将实验教师的各种有效教学反思进行凝炼和提升，并结合我校实际进行内化和固化，探索出一条高端引领和内驱提高相结合的教师专业发展之路。6.定期组织实验教师研讨交流活动，不断为课题研究工作开拓思路，增加源动力。第三阶段：课题研究总结阶段（2016.10-2016.12）1.召开课题组会议，整理分析研究材料，汇总相关成果，撰写结题报告。2.总结成功经验，提炼总结，上升理论高度，形成制度化的方法，通过多种形式进行交流和推广。八、课题研究预期成果:1.全体教师的思想得到进一步更新，能力进一步得到提高，科研水平得到进一步发展。2.有效教学反思的全员参与。每周一行政例会，学校全体中层以上领导干部从学校管理工作层面展开反思；每周一召开一次班主任会议，从班级管理工作层面展开反思；全体教职工对教育教学工作展开反思。通过全员参与的课题研究，增强教师有效反思的意识，改善教师有效反思的方法和途径，促进教师有效反思行为的形成，提高教师有效教学反思的能力。3.通过有效教学反思途径的研究，把有效反思引入教师教育教学全过程，并形成制度。4.通过有效反思方法的研究，提倡老师撰写形式多样的教学反思笔记、教学心得、教学叙事故事、教学案例、教学论文、教学随笔、博文等，并形成习惯。5.通过对有效教学反思的研究、反馈和策略实施，不断改进课堂教学方法，健全课堂教学理论，构建操作性强的课堂教学模式。 课题负责人签字： 年 月 日 6.网络教研方面。在课题研究的过程中，利用我校的校园网站，设置“有效教学反思课题研究专栏”，发表教师撰写的与本课题相关的教学反思、教学心得、教学叙事故事、教学案例、教学论文、教学随笔、博文。同时设立“李中教学反思QQ群”为教师提供案例和交流、展示、互动的平台，实现教师群体性反思。7.教师寒、暑假“作业”方面。每学年的寒暑假，学校都以给教师布置“作业”的形式，让全体教师集中撰写教育教学反思论文，并择优在校园网及相关媒体发表。形成我校特色的教师“寒（暑）假作业”集。8.在课题研究的基础上形成反思集、有效教学反思途径研究、有效教学反思方法研究等论文集。 九、课题经费保障 学校对本课题的研究的经费将予以全力支持保障，保证课题研究所需的全部经费，如：研究资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、科研奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究的进度与效果。