广东版二年级(第3册)美术教案

广东版二年级（第3册）美术教案广东版二年级（第3册）美术教案 0 TR4 m+ m1 c! F5 m2 f* t1 民间玩具世界 8 N5 c$ D/ L, p: x9 g第 周 + L2 4 J$ $ r7 U! M$ V- C- E教学重点： 4 h I6 _8 r7 i V感受民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。 0 M7 9 l- L7 8 7 a教学难点： * 4 S p3 ) 6 f! l能用语言描述民间玩具的艺术特色。 * $ v8 l; T- |教学过程： ) C & xx& S1 M3 o) W1、 活动一：教师问：“你发现什么？它们叫什么？” ; f2 |! r& z$ c4 u I! p欣赏课本提供的玩具图例，找出它们的名字。 8 G) V- |- C9 e7 j. M3 D0 s7 B; 2、 活动二：它们是用什么材料做的？ 1 U/ s0 H- Z% F% F/ b VA、教师提供“泥、纸、竹、皮、面、木、布”等多种材料，让学生进行猜想与假设。 1 b. Y$ l7 l) ! # F0 G1 c( B、感受民间艺人心灵手巧及民间艺术特色。 / % U( y, p2 O7 V* |3、活动三：它们“想说”些什么？ 2 s7 $ b1 s/ f4 s5 U/ 5 GA、让学生讨论民间玩具的产地、寓意及有关的故事。 + A q! s- N- ?( G( 4、活动四：民间玩具美在哪里？为什么？ ; m6 v 4 i: l7 P% b8 B, uA、提供描述的感觉词语（如：材料美、装饰美、对称美、质朴、饱满、逼真），玩具中哪些地方使你产生这种感觉？ X- n? e7 p4 g& y3 hB、民间玩具造型、色彩特点与审美情趣。 $ P3 X$ A; y c: * Z, Y; u5、活动五：学习民间艺人，可利用身边的废旧材料制作小玩具或描绘自己感兴趣的民间玩具。 + ) p% c6 Q- s# |4 w0 L6、布置作业。 , t( T+ K& - t1 sA、尝试收集大家画的民间玩具。 8 g) C a! Y; r1 i; eB、布置师生共同收集民间小玩具集市。 $ I c W, I4 P教学后记：基本能从儿童的角度去欣赏书中的作品. 3 e! P8 I+ |. w0 R6 S. Y! P+ ( t/ T2 A3 K( c6 j0 q t7 S1 f& P) F8 Oz2 w# E4 y7 o: v# $ L5 + u2 玩具世界 7 M/ A% t* F4 z4 h5 |1 s第 周 7 G9 K! I 4 j0 o* X第 一 课 时 $ x8 G. H7 V+ f7 r0 e9 C教学重点： 5 d- t6 f+ c8 能说出现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点。 9 _6 H% K+ us U+ h( r2 教学难点： / c& 8 8 O/ R3 s, |比较民间与现代玩具的造型、色彩、花纹、材料、玩法等特点的异同。 # Z! w# Z9 # v教学过程： + ) m/ z5 H9 d- d$ 1、活动一：分享与表现。 ) ) k q: t3 U: Q# I6 f& l把自己喜欢的玩具带回来与同学分享，并向大家说说自己为什么喜欢？如何玩？ ; Z/ h2 B( c# |3 P: R. I WQ同学们都毫无拘束的交流玩具玩,并且大胆的探讨玩具的特点。 ) N5 Q z8 ?; m& M2、活动二：发现与探秘。 . I, n7 L+ O* Q5 D+ R1 w- R2 J我们来到什么地方？你发现了什么？它们叫什么？谁知道他们的故事？它们会动、会说、会唱的秘密在哪里？ 9 r8 O2 E6 V6 m9 A3 x* S通过讨论他们踊跃举手回答问题。 ) K9 7 , W! K& s: c& i3、活动三：欣赏与描述。 f% j2 b: ; f& B: U. F5 a2 选一件自己喜欢的民间玩具，说说玩具给你什么感觉？什么地方使你这种感觉？ 5 B; y* w0 ok) NV3 d$ A+ v4、活动四：比较与探究。 / l1 x6 N& ( E( o4 f# X: x0 ! VA、选一件自己喜欢的民间玩具与一件现代玩具进行比较，找出异同点。 c( g8 i7 t& 5 v3 U, t7 FB、探究现代玩具逗趣与科学益智结合的特点。 4 D+ T) R* Z) O v* # 8 tC、探讨玩具功能与审美性的双重作用。 ! o. L: + T4 y+ G0 s+ U3 D/ P2 L j第 二 课 时 8 Z. U! 8 p# F% u5、活动五：创作与评价。 $ m6 w4 J* j# k( H& i: A、用线条设计自己喜欢的、想象中的现代玩具； ; U, e; |$ O 4 a% B、布置小玩具画展。 & 2 k8 _: l4 ?C、提出评价要点，引导评价。 m& w+ p& R/ i2 W# e: k% D、教师小结。 ; ! Z! H4 ! P! ?4 D教学后记： 2 d5 V& i- r! Y6 i1 P5 N6 F5 P. 能画出玩具的基本特征，构图饱满。 7 f+ D# UT! y4 d z+ ! Z% i: ?* ?% / s. v5 K) I$ 2 X: S8 I* e, l) $ 3 T$ J! f/ V$ 第3课 我的玩具伙伴 0 U5 Q, W* F% ty2 g0 $ s第 周 9 z- W1 R, Y- p5 b4 T9 5 a教学重点：多角度观察与表现玩具。 ! i$ d; m/ U! Q8 J教学难点：运用绘画工具，多角度表现玩具。 2 4 b2 gS P M! d; l+ A教学过程： 0 l- p4 k* # o: z0 o7 u第 一 课 时 & E3 W Y Z- S5 D; T1 I1、活动一：分享与观察。 ; D6 V+ L6 r8 _) i5 f2 A说一说：我的玩具伙伴给我带来的快乐。 * 9 Q- c. M) u& d4 S看一看：我的玩具是由什么形状组成的？同学的玩具又是什么形状组成的？ 4 ! K. U2 w# E% r摸一摸：我（你、他）的玩具是什么质感？ 4 F# h* # : X; I! Y) w% l9 Q2 t想一想：看课本，思考小作者是如何表现玩具伙伴的？ $ x/ I3 g- T7 ; f: 8 t3 D2小组汇报。 ; 3 p( f! g+ y* 第 二 课 时 + 9 L! D+ N5 2 g1、动二：欣赏与发现。 9 g# q2 ?( B4 A- |看一看：大师想说些什么？作品给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感受？大师然后表现物象的？在小朋友的画中，你发现了什么？ . $ S x+ G9 M5 M* ! G想一想：我哦准备向大师、小朋友学些什么？ + A5 1 W9 5 m4 o1 0 k8 j, S! b2、活动三：创作与评价。 2 v8 k* P o. J( $ u3 i6 Z想一想：我准备用什么工具、材料表现我的伙伴？ 6 q0 |- 5 x; 3 r2 Z* y u画一画：玩具的正面、侧面、背面、 、各有什么形状组成？用什么表现它的质感？ S$ ? y# w . g评一评：谁的玩具画得最可爱？ |; u, n; * Y# m6 k- v教学后记： 3 h- N0 G/ i8 L2 e$ X色彩鲜艳，想象力丰富但部分同学画面组织较差。 1 i?( SZ. 3 G+ - R/ e; W# 5 u% g+ q; NR: L8 b) p: ZU) d: Y# O6 J, j/ P( 9 I3 3 r% z# O+ h, m( F* v# A?4 V5 j5 巧救小昆虫 $ f$ Pg( _5 b第 周 $ T v ? C: K* p. z2 m9 u教学重点：发挥想像力，为结局描绘一个画面。 G/ a; t4 I. t( H+ k2 H- 教学难点：画出与连环画有关联的结局画面。 % & 2 V) T6 j, j: Q; n. m- U教学过程： $ 0 O. b& 2 tg9 j& Z6 k( M7 z! k第 一 课 时 9 K# N# a+ N9 6 V% S* c; D, U+ g1、阅读与思考。 4 O2 q; P m g, O2 f教师问学生达尔文是一个怎样的孩子？你们从哪里知道？故事的主人公是谁？（请同学把自己找到的资料汇报给大家听）。 ( u1 t+ W9 G1 W5 T师出示以下几个小问题： ! E0 T7 Q 8 y4 e0 % 猜一猜：达尔文说了一句什么话？昆虫会飞到哪里？ ( LX- p6 X v+ G, G8 a* O7 w W; - o9 B想一想：四幅画有什么特点？文字与描绘有什么关系？ 0 6 P& C5 # m C# Q$ S/ p: a2、观察与发现。 5 i5 l3 / G; R7 W找一找：达尔文为什么成为著名的生物学家？他有什么成就与贡献？ & o: _0 m5 r2 T看一看：课本中描绘了什么昆虫？它们各有什么形态、色彩特点？ $ 1 C/ w2 V+ B% Q3 _- X想一想：达尔文如何救出小昆虫？ & f) | E* U, t- b, g- _- 0 让同学们讨论编出故事，教师指导。 ; s, b8 % V0 c: P! I& u$ 第 二 课 时 2 L& h# N7 P9 |3、联想与创造。 & : ) Z+ h p B6 n7 v说一说：小女孩手上的昆虫是什么形状、颜色？ 8 |: : 2 F/ V8 H/ G想一想：小开创到哪去了？（激发联想有趣、有意思、有常见的联想）主体物与背景产生遮挡关系时先画什么，后画什么？ % K9 - k4 W2 f做一做：选择什么材料用具表现？ 2 2 T$ n0 N A0 _# q4、分享与评价。 6 Y8 z/ K2 q, n1 C提出评价目标：谁画的小昆虫最新奇？谁画的故事结局最精彩？ : . j9 t! ! Q- n F! P g在小组说说，小昆虫的结局。选出最精彩故事结局在班上展示。 2 |& A3 $ O% v9 H教学后记: & O! T- w# g4 C0 $ 7 M9 r作品里的昆虫造型丰富。 : k# P/ F Z/ y如果你需要教案或课件，请留言给我。尽可能满足你的需求。 # s b; Kj+ l& l* t) 8 j1 X$ W9 c0 f- t% S; / l# v2 _J4 O4 v* w3 k+ G2 c O0 |8 T) E. L4 I6 可爱的玩具蛇 , C( y8 p/ g. b% G. R4 B第 周 8 $ u2 L: * a4 I+ T教材分析： 8 m; ?( u; U, N( O/ Q教材以“制作会跳舞的玩具蛇”导入，激发学生的好奇心和探索心理，并通过欣赏“生肖蛇”邮票，让学生感受蛇“圆而细长，没有四肢”的形态特征，感受其色彩强烈对比、传统的花纹装饰的美感，感受其内涵。让学生感受以蛇形象设计的平面与立体造型，激发学习兴趣，突出本课“蛇的立体造型设计与装饰”的教学重点。 , r0 c; I2 C, E: 3 I% ?5 Q7 F2 j7 a0 a6 a教学目标： ( % f7 W. J2 Y d* 1、 知识与技能：能运用造型元素和手工立体造型方法设计制作玩具蛇。 9 d F% f2 E, Q/ , I2、 过程与方法：在欣赏中感受作者创造美的情感；在尝试材料妙用中，发展创新思维。 1 e! Y9 , f5 Z. J3、 情感、态度、价值观：感受美术与科技结合的简单道理；在分享中感受成功乐趣。 5 y # L5 4 0 V教学重点：从平面到立体的设计、装饰过程。 + . s, O1 C9 T. 5 Xo0 j4 |教学难点：材料的选择与妙用；纸蛇会跳舞的科学原理。 5 G/ Y9 V, l& 1 O; Z& M+ v4 L兴趣点：会跳舞的玩具蛇，科学童话故事。 7 o& _) z - m! - C观察点：用什么材料设计制作玩具蛇？ I) c8 N5 Y1 a$ * f5 q教具准备：各种材料制作的玩具蛇。相关工具材料。课件。 2 q) H! C9 f6 y2 N, X H教学过程： h* L2 5 p1 t. 一、故事导入新课。 F, p. i R* z; H+ L& P8 R讲“糖葫芦”、“可爱的冰蛇”两个故事并欣赏画面。 2 u. w Z. r6 k3 w- r% | w% 欣赏课件里的蛇，你认识哪几种蛇？ 3 s o ( ?# W8 k- ?4 z蛇有什么形态特征？（三角形的头，圆而细长的身体，尖尖的尾巴） # q/ z5 Z Q以平面与立体表现的玩具蛇和生肖蛇给你什么感觉（可爱、雅致、有趣、夸张、拟人） 2 g5 D/ q* , A- T2 想一想，蛇怎样变，形象才可爱？ / J( 0 |8 So. r K二、设计玩具蛇。突破难点。 2 s- c# X, 4 7 x; - s A欣赏老师手中各种玩具蛇，猜一猜，它们是怎样做出来的？ 7 l4 l/ l+ S) |3 F& B找一找哪些材料像蛇，具有能弯曲、圆而细长的形态特征。哪些材料经过组合，能设计玩具？ 8 G1 w5 e2 E$ V7 e5 B/ r p试一试：参考教材的制作步骤。也来设计制作一条玩具蛇。 E5 W3 T; f7 j想一想：如何装饰才可爱？ 7 1 H& q$ rH- t三、玩一玩，为什么蛇会跳舞？注意蛇身体的弯曲度与长还有风力短能影响蛇跳舞的快慢。 + s; O7 Z; l8 V想一想：小博士的话， 5 n P6 C3 u5 9 W, 玩一玩，这些玩具为什么会动？ 7 P, V- M& ! f9 J! 讲一讲，有什么样科学道理？ + 5 Q- ! H/ y/ a1 M四、评一评：谁做的蛇最有个性，与众不同？ ) J0 : M# w3 V0 O+ O8 p7 X会跳舞，添上漂亮的花纹。造型、色彩花纹、材料的选择与众不同。 % H! o% r7 X/ M& x6 - & m7 : _8 |/ q& l课后反思：学生对花纹的设计有自己的想法，较为理想，都对吹气蛇情有独钟。设计简单的蛇他们反而不感兴趣。但材料选择存在一定的局限性。在电风扇的风力下，蛇跳舞的环节处理的较好，极大的提高了学生的学习积极性。 . W; J6 kX! 2 v9 K9 E2 k4 p E8 p- h# 7 美丽的叶子 # N $ C9 W8 U5 S yL第 周 9 Q# T; c( E) _! u# i! O# k3 d教材分析： & i7 e0 V7 Q9 T叶子是学生司空见惯的自然物象。本课以“形态色彩美的叶子”导入，旨在引导学生学会关注身边不起眼的事物，观察叶脉由粗到细、逐级分*、有组织的线，而体验自然界线性物象；通过对马蒂斯的作品的欣赏，让学生感受大师其对比的色彩，粗犷的线条，夸张变形的表现物象形态的艺术手法，激发学生大胆运用造型元素表现自己对叶子的感觉。并通过拓印、线描、色绘、剪贴等欣赏与练习，体验各种材料工具技法表现的艺术效果，目的是引导学生开拓材料工具视野，鼓励学生在尝试探究各种方法、技能的同时，体验叶子的形态美、纹理美和自然美。 - h: 0 X& P% G* o教学目标： ; x- C r* # J; o9 6 % s4 we1、 知识与技能：能综合运用各种平面造型元素和技能表现叶子构成的画面；感受叶子网状纤维纹理的美感。 * j* m; R( q; z6 z) v( S0 C2、 过程与方法：在比较中，体验叶子的形态美、纹理美；在尝试中，体验拓印、线描、色绘、剪贴的不同美感；在展示中，体验创造的乐趣。 T2 u! B* ?7 J* g3 3、 情感、态度、价值观：体验尝试发现的乐趣；关注身边不起眼的自然物象。 1 G P/ u8 % g教学重点： E |5 % D/ 9 f8 h! v( u尝试与运用线描、色绘或拓印表现叶子形态美、纹理美。 9 , y3 s/ _7 T: k; K- G教学难点： ) j6 k% 1 E. m7 Z+ T运用色彩对比和有趣的排列，表现叶子的构成。 ) A* R% ( f( ; V兴趣点： ( t) H* u. f1 I比一比，认拾的叶子形状美、色彩美；观察叶子的网状纹理。 : _9 J3 F; Y: % + r; C; Z! ) U观察点： 6 oR0 N5 M% m% h$ C7 k: 叶子的形状与纹理；体验拓印的尝试过程。 $ N$ i0 & b: 教具准备： / L K5 v2 + d o7 p) K3 s师：课件；线描、色绘、拓印、剪贴叶子的范作若干；各式各样的树叶；相关用具。 0 J) a3 b$ i) n& I( | U生：收集各种树叶。剪刀、胶水、白纸。 1 W) t) G4 e1 J+ x教学过程： ( a; r2 o6 q; d$ F7 _: s$ G2 O& Y9 Y一、引趣设疑，导入新课。 . U# F1 r. o A8 C1 ?: Y! d5 U出示马蒂斯的作品，取画中一物象让学生猜：这是什么？这幅画给你什么感觉？（从色彩、形状、夸张、变形等方面）你知道画家马蒂斯和他的故事吗？作品中哪些地方值得你学习？今天我们就来学习马蒂斯，也来把我们对叶子的感觉表现出来。板书课题。美丽的叶子请学生仔细观察收集的叶子，讲一讲各种叶子的纹理有什么不同，让我们学学小昆虫，飞到树上看看这些叶子吧。欣赏课件。 % s7 n% Z# f; , A! p: B$ P: p! 2 二、比较发现，突破重难点。 3 E. B5 ?) q# ?: H ! LM1、 看一看：提供范画，进行比较，引导学生自主在尝试中找出各种材料工具表现的技法，激发探究兴趣。如有不理解的地方教师可简要演示，如拓印方法。 ! h/ 1 9 E2 _6 m0 8 p8 a2、 比一比：学生拿出自己准备的落叶，小组进行对称式或均衡式的排列（感受形式美），看有多少种排列方法。 9 K9 g+ S. k. N& Cm Y3 g三、求异创新，创作作品。 5 e/ l2 i4 |g# B/ B( z你准备用哪种方法来表现叶子？提供作业要求内容： , v& W0 jh) H) _8 u- K4 l1、 基本要求：运用点、线、色表现一幅“叶子的画面。 . 4 & G& & i; h3 j z2、 较高要求：选择自己喜欢的材料表现一幅叶子的画面。 1 l- K$ x. 7 d4 Zf% m3、 个性探究：尝试多种材料和技法，创造性地表现叶子的画面。 ; _& Q5 a a/ m$ I! 0 K四、学生作业。 2 C2 o/ W4 F1 u) Y五、评价拓展，体验尝试发现的乐趣。 7 L% H# pm# K# P; e评一评：谁画的叶子最美？， ; P6 D$ p W k) Ik谁用了新的工具材料来表现美丽的叶子？ / y- % J: Cb: i8 J谁的纸屑、叶屑收到了垃圾袋里？ % X, J: A4 0 V课后反思： T2 1 x! _& r! J( b. 8 G$ v本节课准备较充分 ，学生学得兴味盎然，拓展延伸部分学生表现得非常好，有很多好的妙想妙思。 0 h- O3 B, A7 n w! x1 G1 z |2 q7 N8.想象的鲜花 6 l2 D4 u8 P& % P+ G6 i9 U第 周 0 o3 g* : F7 A l/ Y教学目标： ! f* + A2 |9 p: v F4 b1、知识与技能： * t6 l4 E9 e+ v/ S运用造型元素，描绘出线条流畅、平涂均匀的想象中的鲜花世界。 U/ R% W% |( i- S/ p/ K: e2、过程与方法： 在欣赏中激发联想； + w4 J- z0 q h. s6 T3 在比较中感受小画家的创造性想象。 + J4 u0 K& p$ y& N( 3、情感、态度与价值观： ) S) Y E/ D# ! B感受鲜花的形态美、色彩美，激发学生对生活美的追求。在爱护花草树 ! / j* W. s5 A& A; d的过程中提高环保意识。 % D$ |( s C% S* G# D教学重点：运用造型元素，大胆表现心中花的世界。 $ n6 ; b1 w9 S1 m* Y 教学难点：能从花的形态、色彩特征进行创造性想象。 / Z0 l1 n: D% j课时：一课时 ! cA# r1 Q4 t教学过程： 8 w; m, Cx+ p3 e3 t一、 引入新课： e- N) A( a& H; h2 F6 0 Hk1、猜一猜。 4 # f1 z7 b+ 5 i& A2、说一说：你认识哪些花？ 5 y B O2 a9 p3 y3、出示课题：8、想象的鲜花 ! N7 # z, L- s) C$ K- K二、欣赏与想象： , h- 5 * : B- S7 S1、讲故事。 6 Y/ d2 O3 m# O- 5 k- P* v2、欣赏花的图片。（演示课件） - a G- . _1 / a7 N 说一说：花的形态，色彩是怎样的？给你什么样的感觉？ 6 n2 _- p* t: k% % b5 R- o; | 引导学生展开联想。（编一个简短的花的小故事） 1 |! G7 C1 d) e4 |4 I) Ap0 p3、对比欣赏书本的想象绘画与制作图例，（形态、色彩、想象内容）讲解不 7 w* d% . m9 Q3 g同的表现方法。 . s, D$ ! z2 b8 j1 L7 f6 , Y4、欣赏课件的想象绘画，引发想象。 $ d/ C3 c$ n. Z! n. n$ |& H* z三、造型与表现： % t( l& * z* B/ g1、根据一幅你认为最美的花或花的特点、形态展开联想，画一幅想象中的鲜花世界。 + P# J$ h) J1 z2 L/ c2、学生绘画表现。（播放音乐和图片） / x& b5 s% P( ) q3 _四、评一评： 5 E% , Y8 d9 O# ; U9 d( j* e1、 你学会了什么？你最喜欢什么？ A# f W! f! m9 p2、 谁的想象力最丰富？谁画的花故事最精彩？ 1 G - X4 D4 4 E2 f( u3、进行爱护花草树木，爱护大自然的教育。 5 G& W, f) s, O) B9 PX7 E/ L2 1 u; m5 w% u4 9给树爷爷画像 5 u7 tR* y# HC. F8 L第 周 J7 Z6 S) n2 o. S1 |* O0 w9 d7 v& 1 k0 v1 L1 D/ 教材分析： 6 c8 l7 A. G6 z$ I树木，是大自然赐予人类的礼物，本教材通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，是本课的设计意图。 9 v4 Q2 m; He3 N运用粗细、疏密的线条表现大树的纹理，是本课重点。 D0 X! ?. f# G4 O( i8 教学重点： 7 N3 i& x. 1 d% D( U* c& & 运用线条表现大树纹理。 N2 C& d u5 ; o教学难点： 6 h) t6 g; Ex9 Z& m7 S( D# k运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。 - o! t0 K# U6 T3 : j0 7 K兴趣点： 4 # K/ E. m) e* q树爷爷的故事，想像中的树爷爷。 7 n3 R5 R6 T; ! U- ?* D0 D; e4 # U观察点： ! Q8 p# |) V4 H* s& j树的纹理产生的形式美感。 - z7 : N D# c6 W9 C+ p教具准备：各种树的图片。 ; Z8 V( V- * / D教学过程： 8 z1 L: Q- X1 A& k! e6 R e一、知识迁移，导入新课。 ) h& x dQ5 v0 ?1、 说说自己的爷爷是什么样的，课题前面加个树字，树要有多大才会被称为爷爷？ ) M- _ O: - U了解一些树的自然知识。（树的年龄怎样算，树的寿命有多长） n# u3 % 5 T知识链接： 1 ) ! _ I; y5 l把一棵树的树干锯断，就能看到树干横断面上有一圈一圈的年轮。年轮一深一浅的两圈是树的“一岁”。这样两圈两圈的数，数完的数字就是树的年龄。 , B4 m% G. g& Q( 3 E* f寿命在百岁以上的树木有很多，杏树、柿树能活100岁，柳树、葡萄树能活 150岁，苹果树能活一两百岁，梨树能活300岁，松树能活1000岁，银杏树能活3000岁，巨杉树能活4000岁，猴面包树能活5000岁，最长寿的世界树爷爷大概要算北非加得群岛的一科龙血树，活了8000岁。 7 W$ |- Q, V# M F. % l R2、感受树苍老、古朴等形态特征。 9 O; C k5 Z0 3 l提供老树、小树图片进行比较：树爷爷的纹理有哪些特征？ ( C: t8 P7 6 , f+ d7 1 M I/ g 想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人饱经风霜的 0 |F7 G+ y8 Y) |$ Y 线的想象：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线。 2 / 3 O, 5 Z4 |( L# d9 b6 _二、课堂发展，画画树爷爷。 4 V- r; x3 W T: D欣赏课本图片，你觉得哪幅画最能表现树爷爷的样子？ : BN( o; U7 M1 L# P! 运用什么线表现“和蔼的树爷爷“凶恶的树爷爷”“滑稽的树爷爷”如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”？ 0 A* z4 T. A 画一画：看谁的“树爷爷”画得最有趣？ # X1 Z/ |0 |+ d# A3 y. t三、展示交流，相互评价。 6 ch3 A M6 G% A& M4 Z* A自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。 ( l z7 bu4 _* . x+ K9 T. s , r ?: d A课后反思：通过联想生活中的爷爷，找到了学生的兴趣点，但对于线条的认知，教师的引导还不够。以致学生的线条表现力不够强烈。 m$ 0 w3 V+ 5 O5 O0 R8 X* O8 W7 2 l3 E10我家的菜篮子 6 h& s7 A2 d% yKy第 周 F8 Q, X- c6 F教材分析： # s8 z: A, r7 P* S f通过绘画，引导学生学会关注生活美，是本课设计意图。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜照片导入本课，激发学生对“我家的菜篮子”的回忆，如蔬菜名字、营养、外形、色彩特点等，体会父母的关怀，生活的美好。 8 W* J% V R z/ l5 n7 * , l3 I教学目标： : o9 * % A6 C- S; l4 1、知识与技能：能运用线条或色彩表现菜篮子与蔬菜的形态、色彩特征。 ! , t3 s4 g E1 N2、过程与方法：在欣赏中，体验大师对生活美的感受；在摆设中，体验构图的美感；在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。 1 2 e7 r. _ L1 R3 o$ I3、情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。 # f% N! l! R* D* b7 8 B2 4 q, o教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。 4 U n8 Y) P9 X4 1 B; E: K8 b: w教学难点：多种物象的前后遮挡关系。 : u: $ ( Z1 E: H兴趣点：畅谈我家菜篮子，蔬菜摆放构成的活动。 ! ?! e/ l+ L: # J% T; b观察点：“菜篮子”的形状、色彩及前后遮挡的特征。 & f$ r# j( m. d. U教具准备：各种蔬菜模型、实物，多媒体课件。 + k, I; 9 Y$ v. m教学过程： ( O: E3 c: F7 d$ g! B6 j一、谈话法，导入新课。 % Y2 B E2 F# _3 r% s1 我家喜欢吃什么菜？（从蔬菜名称、形状、色彩、质感、营养几方面说说） v8 a8 O* w& c( P5 E欣赏课本范画，大师画了什么蔬菜？这些蔬菜有什么形态、色彩特征？ 6 X# a( u) F* L! J7 D- l# g t$ r I二、 摆一摆：学习构图。突破难点。 / ! D3 F/ # I1 w0 _) 4 n4 t! 5 D: P7 b9 |出示准备的各种蔬菜的卡片，让学生在黑板上摆一摆，归纳总结： 5 i; B6 R$ H; |$ j 3 2 Y如何摆放画面才好看？先摆大的主体物，再添小的搭配物。 & o9 / M U( r) H形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？ 5 x, f+ : a! d三、把黑板上摆放的蔬菜画一画。 ) l: U1 0 E$ G) N+ m3 Z- E9 E怎么画才能表现前后遮挡？ W 8 cQ4 o8 q7 先画前面的蔬菜，再画遮挡的蔬菜。 S! c% z8 ?2 R先画主体物（注意留出前面物体的位置），再搭配其他物体。 * h* m4 H& f# A( s4 J( K. U6 四、拓展延伸，学生创作。 ; Z- f?( z7 F0 P- Q$ l: 加上篮子应怎样画？可以有几种画法？ S x: 8 _* O# g7 Z3 MI教师演示讲解几种篮子的画法。 $ _ _6 b, : D& A; d0 r6 k3 6 D7 提请学生注意：菜装在篮子里怎样既可以看到菜又可以用到遮挡的画法。 7 DF: A! Y9 T- Z3 am篮子外面可以画些菜以求画面饱满。 * y+ _2 ) n$ H1 f五、展示评价。 & Tg- Y1 c# x, i4 R5 G9 x. R) t# x( o课后反思：本节课的难点没有解决好，但构图有进步。有的学生还是存在画的东西太小的问题。 8 0 U G* K2 k7 H# i6 G7 a2 d0 F% d w. ?0 a% q5 s3 F0 h) u6 O5 Y: T9 V+ 3 F3 h( c X3 uv4 _; R( A! e11节日的餐桌 YA; E7 Z- 8 z6 q3 s. $ 第 周 9 E3 Ri6 rm& i& L/ 教材分析： ! o0 5 L( t& h) 中国饮食文化，以其“色、形、味、香”驰名中外。在节日里，家家户户围坐桌旁，品尝佳肴，感受节日的欢乐，是中国节日饮食文化的一大特色。教材以学生熟悉的生活为记忆创作的内容，引导学生感知中国饮食文化，体会生活美的情趣。 % i! 5 a& b# L% i. L2 r+ J1 A教学目标： : i& e- ?& no7 x7 z% 4 G1、 知识与技能：运用造型元素，绘画形美、色美的中国佳肴。 c: W) % x3 I# g1 h. j h9 h+ y2、 过程与方法：在收集资料中发现中国美食很讲究形与色；在记忆想像中体会生活的美好；在共同创作中感受合作的愉快。 / w+ t! H2 e2 s4 F, ?/ R& o& v3、 情感、态度、价值观：学会合作设计一桌美食佳肴；体会生活美。 0 xd+ e& _; X教学重点：节日美食的记忆想像创作。 ( , , o I# Y& + o5 Z$ A: F* M教学难点：如何描绘记忆中的美食形与色的细部特征。 ; / C K& L! S R; Y9 _兴趣点：记忆和欣赏中国地方特色的佳肴美食。 $ y1 v, a7 M9 9 s观察点：节日餐桌上的美食与色彩。 ?7 R) L) t% * 3 Z p- C3 _/ 3 教具准备：课件；准备一张节日与家人一起共餐的照片。 $ o/ m, W. 0 W3 a( N) M( u教学过程： 3 u3 / W* M一、回忆节日景象，导入新课。 6 c, o& ? O; N过节了，给我们印象最深的是哪些活动？ / u) N4 h9 a/ t/ 想一想：节日餐桌上有什么美食？味道、形状和色彩怎么样？ / y. N2 R# b+ x. W6 M小组互相欣赏大家从家里带来的照片，讲一讲节日秩事。 ; C4 U1 b j. g % Fc# Z二、欣赏课件，了解中西美食。 7 s1 a | p9 G: a中西美食的比较。 ) - w! y% y t3 v, ?7 g6 P% j找出中国美食“形与色”的特点及美食照片。 . N* t- X* x, |4 |$ r. 讨论中国各种节日美食特点：如中秋节，有月饼，表示团圆；春节有鱼表示年年有余等。 5 e9 n: I8 ; G( l m0 三、创设节日情境，设计中国美食。 # W! p: & K- v1 中秋节来到了，我们每人设计一盘美食，然后以小组为单位，组合成一桌佳肴。 5 R W7 0 Z; A: a0 X# c提示：形美的设计：佳肴及容器。色美的表达。 . M% A: g0 iU0 |- Y共享美食： ! V w! Y2 o; |0 n4 i, f& f桌布的色彩怎样配菜才好看； % o! L; u/ F5 c各小组怎样摆设自己的美食？将每盘菜剪下来，分组摆放，看是用对称式还是均衡式摆设。 4 P, q, a, 5 o: x各组互相参观“品尝”。体验愉快心情。 7 n* # U9 N- c4 Jb3 m& E) f2 V4 p) o, E2 D课后反思：学生的的造型能力，还是有所欠缺，故以临摹与想像相结合，才能有一些好的作品出现。总的来说，作业色彩方面进步很大，但创造性还有待发掘。 + F2 c- R! G. m) g* D7 0 U7 3 M0 R7 u1 i4 n1 Q W+ SC8 Y- X* b7 E) d& U3 E K! k9 W8 c6 F/ X3 W6 ( w$ O% 12泥器皿 / % D. _; b- n/ N) FQ第 周 7 xe2 O( 0 e. |* P5 W1 S8 g9 P! 3 k教材分析： + J I! $ 3 Y& D9 T |7 ; o通过本课学习，让学生感知陶瓷是我国祖先的重大发明之一，它不但是生活用品，也是独具特色的艺术品。通过动手手尝试实践，掌握泥板成型法、盘泥条法和手涅法三种器皿成型法，进行构思与创作，发展形象思维和动手能力，是本课设计意图。 2 H g! p0 p) p; X3 4 N- p教学目标： 2 G7 S- q 4 u 1、知识与技能：认识陶器皿的形态特征，并能运用器皿成型法进行中空的器皿构思、制作与装饰。 B t# 1 e& G2 x& w. H4 / Y8 v2、过程与方法：在触摸中感受器皿的造型、质材特点；在浓度中探索器皿成型法在创作中感受具象与抽象的艺术表现手法。 6 b; r$ u; v* a8 g, R3、情感、态度、价值观：知道中国陶瓷是我国古代重大发明之一，并对中国陶瓷产生兴趣；能发挥想像力进行创新表现。 . P- B/ B; P+ r教学重点：掌握“手捏法、盘泥条法、泥板成型法”三种“器皿成型”法。 - Q! a7 t1 i5 u. Z, G教学难点：1、泥条盘高的技法；2、创意构思与创作。 4 j& FV7 h9 d+ X+ i- t兴趣点：1、锷鱼器皿；2、鬼脸器皿；3、小组合作创作一组器皿。 ; z$ U V. e+ z/ E3 p3 N# K3 h1 V观察点：器皿的造型、色彩、花纹特征；2、具象与抽象器皿不同的艺术风格。 9 x6 _, gp9 K2 教具准备：各种器皿，橡皮泥器皿，橡皮泥，课件。 / R9 Q0 x3 n! v8 教学过程： 4 S1 ( t# u# l一、欣赏器皿，导入新课。 + i * W$ W6 m看看生活中的器皿，归纳出器皿的含义：盛东西的日常用具。 7 c: I8 s2 J0 MJ0 t- 想一想陶瓷是怎样形成的？课文中橡皮泥餐具中哪些是“器皿”？ , Wu# ?- v$ z( _. H* ?A比一比，古汉代陶艺与现代陶艺有什么异同与作用？（感知陶器皿生活用品和艺术品的特征，从造型、色彩、花纹特点等方面来说） # z/ j# X& F; g; n4 i3 i/ F* f: g二、 学习三种器皿成型法，突出重点。 - u0 ?: Q4 o* j; b9 O* g3 W8 y6 M; S看一看：书上介绍的三种器皿成型法（手捏法、盘泥条法、泥板成型法）能看懂吗？（欣赏课件演示步骤） J( , R. q* aQ& 7 C: j说一说：我喜欢哪一种方法？我掌握了哪一种方法？这种方法适合制作什么泥器皿？ ) y# O3 P) d1 S1 B做一做：选择一种方法设计一个自己喜欢的器皿。 7 W$ T& k; Q1 Q% B: Q三、 课堂延伸，突破难点。 - t0 Z# h& V8 z7 m8 s2 b看一看：现代陶艺与鳄鱼器皿、鬼脸器皿有什么异同？（相同：盛东西，不同：具象与抽象造型） % _; O7 j4 n- k9 Q Y想一想：如何把刚才制作的“器皿”进行添加，变成具象器皿？（动物、植物等）如何抒“器皿”进行“点、线、面”装饰，表现美的造型？ / t% p8 C( U5 1 o# E$ X$ I教师演示“镶色法”“与混色法”。 * p4 9 l( S0 u, f% f4 ( , & O- W, k+ Z 四、展示评价。 ; u; D( T: * K. z, j2 x2 x+ t进行一个器皿展览，评出最有创意的作品，请说说你是运用什么器皿成型法和艺术手法表现器皿？美在哪里？ ! B; g, $ R6 a6 q s- U课后反思：本课是学生最喜欢上的课之一，重难点全部得到很好的解决。可惜没有把作品照相存档。 ) Z1 _$ z 4 i8 d# - c6 u% t9 b* z0 F3 4 s& n0 c# DJ14无敌孙大圣 # e; R& |4 p9 M9 v7 H1 j) _# c0 c, L第 周 6 i+ F4 b) M/ z. l教材分析： # E* X7 t- b. |: f6 A2 p孙悟空是学生喜爱的神话人物，他那火眼金睛、及七十变的本领引发学生丰富的联想。教材以这一兴趣点，以“无敌孙大圣”为题，以人物形象创作和活动画页设计为学习内容，让学生在“剪裁”与绘画表现的过程中，培养设计意识，发展创新思维。 ; 7 R% y; s0 y H7 i7 P教学目标： ) X2 E0 U2 ?/ E( F0 A 1、知识与技能：感受孙大圣的艺术形象，并运用造型元素、基本形的组合方式表现孙大圣；运用折、剪、粘贴、绘画手段，设计活动画页。 0 m7 s9 # ! P2、过程与方法：在观察中学会以形观物、以形表物的方法；在欣赏中，找出孙大圣的艺术形象特点；在作业的变身形象中找出孙大圣的特征，启发创作思维。在合作创作中，探讨活动画页的整体设计方法。 : 7 f0 X( 7 K3、情感、态度、价值观：喜欢孙大圣的形象；能与同学一起设计活动画页。 / x. g# 3 L& Q/ S, 2 Q4 r教学重点：能在活动画页上表现孙大圣的形象。 d3 s& y0 V% U8 h0 Q教学难点： 把想像中的人物通过绘画形式表达出来；剪、折设计与画页人物表现的统一。 ) w, A7 E ( I兴趣点：活动画页；孙大圣的变身形象的联想；孙大圣的故事。 3 I2 E9 tf( C# c. A& M观察点：孙悟空的形象、色彩、服饰特点；孙悟空三打白骨精的经典故事与画面。 y2 X6 E! p8 x% - K0 D) Y3 7 Q教具准备：活动画册，图片。 ) q8 f9 c0 n$ J2 o教学过程： % ( x* U9 E0 G5 m一、 欣赏孙悟空道具