实验优质课《摩擦力》说课稿

摩擦力说课稿今天我说课的题目是人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力P6063。下面我从七个方面谈一谈我的教学构思：一、教材分析课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧秤的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过对本节的学习，能大大提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论是在知识学习上还是在能力培养上都有着十分重要的作用。二、学情分析对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过实验探究了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中。摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能自身体验到摩擦力的三要素，让学生通过实验探究了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系，是本节课的重点内容。在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验，作出猜想，设计实验并独立完成实验。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。三教学目标的确定知识与技能a知道摩擦力的定义；b知道决定滑动摩擦力大小的因素；c认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法；过程与方法a观察有关摩擦现象；b经历探究滑动摩擦力大小与什么因素有关的实验过程；c经历制定计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法；d学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法；情感态度与价值观通过对摩擦的分析，激发学生用基础知识解决实际问题的热情，并养成运用所学知识联系生活、生产问题的良好习惯四、重点与难点教学重点：(1)摩擦力的概念(2)摩擦力的大小与什么因素有关(3)如何增大或减小摩擦力 教学难点:（1）为什么实验时必须拉着物块做匀速直线运动才能测出其滑动摩擦力（2）探究摩擦力的大小与什么因素有关五、教法和学法本节课采用以教师引导，学生分组探究，学生自主实验为主的启发式教学。同时配以实验演示和多媒体视频来丰富学生的生活经验，激发学生的求知欲望。六、教学过程设计（一）创设情境，激情导入老师先拿出一盘准备好的干净玻璃球和两双筷子，请两个同学进行夹玻璃球比赛。提出问题：玻璃球为什么不好夹？是依靠什么夹起玻璃球的-学生回答摩擦力，从而顺利引出摩擦力。（二）、引出概念、自学指导先请同学们举出一些生活中有关摩擦的例子，并大屏幕展示一些有关摩擦力的图片，进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。（三）、实验感悟、提出猜想先让学生通过做下面实验感悟摩擦力的存在，并根据实验感悟猜出摩擦力大小可能与哪些因素有关。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2)手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上运动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上运动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力。（四）、科学探究：探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)猜想与假设有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?(2).设计实验方案【老师引导】怎样证明学生自己的猜想？要想探究滑动摩擦力大小的影响因素，首先要测出滑动摩擦力的大小，大家思考，咱有没有工具直接测量滑动摩擦力啊？学生会回答：没有。那学过什么测量力的工具啊？弹簧测力计，它只能测拉力。进一步引导：拉力和滑动摩擦力有关系吗？有的学生可能会答出相等，并进一步追问是不是总是相等？不是。必须物体做匀速运动时，才满足二力平衡，弹簧测力计的拉力才等于物块的滑动摩擦力。【演示实验】：测量滑动摩擦了的大小【课本实验方案不足之处】1、弹簧测力计必须拉着木块做匀速直线运动2、弹簧测力计在运动过程中不易准确读数【实验改进与创新点】1、实验中只要求木板在木块下滑动即可，不要求其匀速滑动，更便于操作2、由于弹簧测力计是静止的，便于读数3、可加深学生对滑动摩擦力概念的理解虽然木块本身静止，但相对于木板运动了，所以也会产生滑动摩擦力。(3).进行实验、得出结论各小组明确分工，团结协作，最后把各小组的实验结果通过投影仪展示在大屏幕上，由全班同学讨论总结得出结论。1滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 2滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关整个科学探究过程充分体现了，师生互动，生生互动，教师主导，学生主体，不但启迪了智慧，而且解放了老师，把学生推到了学习的前沿阵地。同时，培养了学生动手动脑学习物理的良好习惯。（五）、科学世界：摩擦与生活通过多媒体视频，让学生感知摩擦无处不在，无时不有，利弊分明，改变有方。并通过小组合作与交流总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法与措施本环节的教学设计思想是，让学生足不出户观看精彩的物理事实，从鲜活的生产生活场景中汲取科学素养。了解摩擦力的利弊，分享增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法与措施。不但体现了从生活走向物理，更凸显了从物理走向社会，学以致用，造福人类。最后让学生阅读教材第61页的科学世界，再次