生物的特征教案

生物的特征教案教学目标：1学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。2 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：1 活体生物如：盆载的植物体-种；2 动物标本-件；3 珊瑚；小机器人；有关的投影片等。教学过程设计引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。下面是讨论的大致内容：1生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。2生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。（4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。3生物体都能繁殖后代（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。（6）许多动物通过产崽繁殖后代。4生物能对外界刺激做出反应（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。5生物能将身体内产生的废物排出（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。6生物能生长（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等7生物还会生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物会生病。（2）动物有生有死，动物也会生病。8除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）课题：第一单元第一章第二节调查我们身边的生物 学习目标：1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、 关注周围生物的生存状况。学习重点、难点：重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。难点：撰写调查报告。学习过程：一、情境引入1、 某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。2、 当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。二、自主探究，合作交流学习任务一：尝试应用调查法1、 自学教材P7P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。自学提示：（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。（2）在农田调查中，是否只调查植物。（3）设计调查农田生物的调查表。（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。（5）结合P9页讨论题，讨论回答2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结学习任务二：对调查到的生物进行分类1、 自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示：（1） 玉米属于植物，它的分类依据是什么？（2） 生物的分类依据一般有几种？（3） 对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、 小组讨论，交流回答问题3、 师生归纳总结三、系统总结四、拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。五、诊断评价1、下列活动，可采用调查法进行的是（ ）A、第五次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（ ）A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构3、调查时首先要明确 和 ，制订合理的 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调查结果要 ，有时要用 。第二章 第一节 生物圈教学目的：1、描述生物圈的范围 2、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件教学重点、难点： 重点：生物圈为生物生存提供的基本条件教学方法：观察法、讨论法和讲授法相结合实验及教具准备：生物圈范围的示意图；有关生物圈为生物生存提供基本条件的图片。教学过程：复习： 经过前面一章的学习，我们现在已经了解到了生物的基本特征以及通过调查的方法认识我们周围的生物类型。那么请同学们回忆一下根据不同的标准，可以将生物分为哪几类？导入：不管是何种生物，它们生活在地球上都有一个共同的家，这就是生物圈。生物在生物圈中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。我们人类也是生物圈的成员，所以要了解这个家，爱护这个家。新授： 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈讲述： 地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适应生物生存的地方，其实只有地球的表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。所谓生物圈是指地球表层的生物和生物生存的环境。如果把地球比做一个足球，那么生物圈就比一张纸还要薄。一、生物圈的范围 大气 10千米 海平面 20千米 海洋10千米 整个生物圈包括以下三个部分：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。1、大气圈空气主要有以下几种气体：氨气、氧气、二氧化碳等。该圈内的生物主要是：能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。2、水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。水圈中几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。3、岩石圈是地球表层的固体部分。表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，在这一圈层内，有郁郁匆匆的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。岩石圈也是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 二、生物圈为生物的生存提供了基本条件 过度：生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？你可以通过下面的资料分析活动来探究 。介绍： 收集和分析资料的一般方法收集资料的途径有：图书馆查阅书刊杂志、拜访有关人示或网上搜索等。资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。1、为生物提供了阳光。 2、为生物提供了水分。 3、为生物提供了食物（营养物质）。 4、为生物提供了呼吸所需要的氧气。 5、为生物提供了适宜的温度。就是因为生物圈为生物提供了以上几个基本条件，所以生物才得以生存。思考：书本14（1）不能绝对分开