自我激励的话【教学生学会掌握自我激励的方法等】

自我激励的话【教学生学会掌握自我激励的方法等】 一、制定自己成功的目标 告诉学生要在心里确定希望达到的成功目标，可以把大目标分成几个阶段目标，而且目标必须具体。如，这次语文考试要达到85分以上，一定要把语文课文很流利地读出来等。让学生记住：心动不如行动。 二、要有进步的紧迫感 告诉学生应规定一个固定的日期，一定要在这日期之前达到自己成功的目标。为学生制定一个时间表，时时提醒学生，同时教师在学生遇到困难的时候予以指导。有了时间，行动的脚步才能产生紧迫感。 三、每天朗读自己的计划 建议学生每天早晨起床之后和晚上就寝之前大声朗读自己的计划，朗读的时候，就会感到并深信自己正在实现这些目标。如，魏书生20多年来在全国各地上了很多大型公开课，在课前为了让自己和上课的学生放松，他总是领着学生大声说，我能行，我一定能行！结果每堂课学生都精神饱满，课堂效果也非常好。所以平时教师要随时暗示学生，我能行，我有能力完成这件事。要让学生随时学会自我激励，让学生把即将去实践的事情化成一种成功的动力，不断进步。 初中英语中的特殊否定句（下） 一、有频率副词always，often，usually，ever的句子改为否定句时，往往将always改为never，将often,usually改为seldom，将ever改为never。例如：Tom always gets up at six oclockTom never gets up at six oclock 二、当句子中有almost，still，everywhere时，改为否定句，往往将almost改为hardly,将still改为no longer，将everywhere改为nowhere。例如：She almost knows the truthShe hardly knows the truth 三、当作主语的名词前有many，some，much修饰时，改为否定句，要将many改为few,将much改为little，将修饰可数名词的some改为few，修饰不可数名词的some改为little。例如：ManySome students know that pictureFew students know that picture 四、当句子中有plenty of时，改为否定句，要将plenty of改为not much或little。例如：There is plenty of rain in the areaThere is not much rain in the area （摘自鹤岗教师进修学院张士民） 话题作文拟题六法 一、增添补充法 训练学生在话题前面或后面增补上适当词语，限制压缩写作范围，锁定学生最有感受、最有话可说的内容来写，从而使话题由虚变实，由抽象变具体。如以“墙”为话题，可拟童年记忆中那堵墙除去“心墙”，永别隔膜等。 二、套装借用法 让学生把广为人知的影视作品或其主人公名、歌曲名等作适当改动，借用为文章题目。如以“朋友”为话题，可拟真的好想你知音有朋自远方来等。 三、妙用修辞法 灵活运用修辞手法可增强题目美感，激发读者阅读兴趣。如以“环保”为话题可拟重筑绿色长城母亲河的哭泣等，使题目形式活泼多样，紧扣文章主题。 四、巧设悬念法 在标题中设置悬念，可以引领读者一步步看下去。如美丽的谎言原来是他等。 五、逆向思维法 设置题目时可以适当违反常理，如渴望停电享受唠叨就得这山望着那山高等，吸引读者注意力。 六、特写镜头法 借鉴电影艺术手法，把某件事或某个物体的其中一部分拿出来做题目。如以“爱”为话题的作文可拟题目为父亲的手掌一束玫瑰等来表现文章主题及人物。 （山东师范大学图书馆朱玉强） 如何提高文言文教学的有效性 首先，应增加文言文的数量，尤其要多精选一些名篇佳作，或语言优美，朗朗上口；或哲理深刻，发人深思。大量诵读这些经典诗文，对学生批判地继承我国古代文化遗产，加强自身的人文修养，陶冶情操，丰富语汇，提高语文素养，有极其重要的意义。可以说，增加文言文的数量，并以文言文学习促进现代文学习，是提高文言文学习效率的必要前提。 其次，要重视文言文教学的诵读环节。讲授一篇文言文，大多数教师会花大量时间介绍作品，如此便影响了“让学生在诵读中反复品味诗文的意蕴”这一目的的实现。教师应把诵读视为一个重要的教学环节，视之为师生共同品味的精神大餐，这样的诵读学习才更醇美，更令人沉醉。如果学生能在诵读和记忆的基础上，陶冶性情、丰富语感，进而改善人格，提高写作水平，这样的文言文学习才是最有效的。 同时，有效学习应更多地关注可测性或量化的原则，学习目标与考核目标要尽可能明确与具体，以便检验学生的学习效果。但应科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面反映学生的学业成就。因此，文言文的默写不是目的，于吟咏、品味和想象之余，达到心有所存，才是真正的目的。 （江苏省江都市大桥镇中学程燕兰） 物理学科常用的几种记忆方法（二） 1.归类记忆法。如单位时间内通过的路程叫速度；单位时间内做功的多少叫功率；单位体积的某种物质的质量叫密度；单位面积上受到的压力叫压强等，都可以归纳为“单位的叫”类。 2.顾名思义记忆法。如根据“浮力”、“重力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。 3.反义记忆法。如正、负电荷可独立存在，而南、北磁极不可单极独立存在。 4.因果(条件)记忆法。如判定使用左、右手定则的条件时，可根据“由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则；若是由于受力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则”。 5.图表记忆法。可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结，编成图表记忆。 6.实践记忆法。如制作测力计，可以帮助我们记住弹簧的伸长与外力成正比的知识。 记忆的方法千条万条，但不管如何记忆，最好是在理解的基础上运用，要活记活用，不可死记硬背。 （浙江省上虞市春晖外国语学校 徐双华） 英语课堂提问技巧 一、准确把握提问时机 根据提问的时间与作用，提问分为以下几种： 导入式提问在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 二、精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。 三、灵活运用多种提问方法 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂