作为一名幼儿园教师应该如何与家长沟通

作为一名幼儿园教师应该如何与家长沟通？目 前 , 农 村 有 相 当 一 部 分 家 长 文 化 偏 低 , 缺 乏 教 育 孩 子 的 科 学 方 法 。 有 的 家 长 认 为 “ 树 大自 直 ” , 对 孩 子 的 事 不 管 不 问 ; 有 的 家 长 认 为 自 己 是 个 “ 大 老 粗 ” , 大 字 不 识 几 个 , 无 法 教 育 自己 的 孩 子 ; 还 有 的 家 长 认 为 孩 子 上 学 了 , 学 好 学 坏 是 老 师 的 事 , 与 家 庭 关 系 不 大 等 。 农 村 家 长 的文 化 素 质 普 遍 比 城 镇 家 长 低 , 部 分 家 长 只 顾 着 挣 钱 , 对 孩 子 的 家 庭 教 育 较 缺 乏 , 对 幼 儿 园 的 教育 更 是 不 理 解 不 注 重 。 作 为 一 名 幼 儿 园 的 教 师 , 每 天 的 工 作 除 了 要 面 向 幼 儿 之 外 , 还 要 面 向 家长 。 人 们 常 说 : “ 家 庭 是 孩 子 的 第 一 所 学 校 , 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 老 师 。 ” 家 长 的 榜 样 作 用 对 孩子 的 影 响 很 大 。 教 师 想 要 培 养 好 孩 子 就 需 要 家 长 的 配 合 , 但 在 农 村 想 家 长 配 合 你 的 工 作 谈 何 容易 。 怎 样 才 能 让 农 村 的 家 长 理 解 幼 儿 园 的 教 育 呢 ?一 、 取 得 家 长 的 信 任 农 村 的 民 风 是 比 较 纯 朴 的 , 村 民 说 的 话 都 是 “ 直 肠 直 肚 ” , 少 了 文 人的 “ 文 绉 绉 ” , 但 有 时让 人 不 好 受 。 如 果 你 得 不 到 家 长 的 信 任 , 他 说 话 时 就 会 不 留 余 地 , 更 不 用 说 让 他 配合 你 了 。师 要 想 取 得 家 长 的 信 任 , 首 先 要 经 常 和 家 长 说 他 的 孩 子 在 幼 儿 园 的 情 况 (多 说 孩 子 的 优 点 ) 。总 是 喜 欢 听 好 话 的 , 你 常 多 说 先 说 他 孩 子 的 优 点 , 要 改 正 的 地方 少 说 后 说 , 家 长 自 然 觉 得 这老 师 能 这 么 注 意 自 己 的 孩 子 , 就 会 对 老 师 信 任 。 其 次 是 和 家 长 拉 家 常 。 农 村 的 幼 儿 园 大 多 数老 人 或妈 妈 接 孩 子 的 多 , 接 送 时 老 师 就 要 多 露 几 个 笑 容 向 老 人 问 一 下 冷暖 、 取 一 下 生 活 经 、足 一 些 不 过 分 的 要 求 等 , 那 老 人 心 里 就 开 心 , 对 老 师 的 信 任 就 加 大了 ; 孩 子 的 妈 妈 和 老 师 的龄 比 较 相 近 , 谈起 话 来 也 比 较 容 易 , 说 说 育 儿 经 、 衣 着 、 饭 菜 等 , 顺 便 提 出 自 己 的 教 育 意 见 ,家 长 也 会 乐 意 接 受 。 打 电 话 是 一 种 较好 的 联 系 方 式 , 在 幼 儿 园 如 果 孩 子 有 不 舒 服 、 服 药 登 记清 楚 等 或 没上 学 , 教 师 打 电 话 问 问 , 家 长 就 会 觉得 老 师 够 细 心 、 够 关 心 , 对 教 师 就 会 完 全 信 任。 这 样 教 师 以 后 开 展 工 作 需 要 家 长 配合 就 容 易 了 。 二 、 创 设 环 境 让 家 长 及 时 了 解 、 参 与幼 儿 园 的 活 动 我 们 的 教 室 门 口, 都 有 一 块 家 长 园 地 , 这 是 幼 儿 园 与 家 庭 联 系 的 纽 带 , 是 教 师 与 家 长 沟 通桥 梁 。 通 过 家 园 沟 通 , 可以 促 进 家 园 教 育 目 标 达 成 一 致 。 家 园 沟 通 分 为 几 大 块 , 首 先 是 保教容 , 我 们每 月 将 保 教 内 容 向 家 长 介 绍 一 次 , 帮 助 家 长 明 确 本 阶 段 教 育 重 点 , 增 强 家 庭 教 育 目的 目 的 性 , 使 家 长 对 幼 儿园 的 学 习 内 容 做 到 心 中 有 数 。 其 次 是 保 教 知 识 宣 传 , 如 : “ 向 您 介 绍 ”请 您 关 注 ” 等 专 栏 。 我 们 还 开 辟 了 “老 师 的 话 ” 、 “ 宝 宝 信 箱 ” 、 “ 甜 甜 温 馨 语 ” 、 “ 鹊 之 桥 ” 、沟 通 之 窗 ” 、 “ 关 注 孩 子 ” 等 栏目 。 教 师 把 需 要 家 长 配 合 的 要 求 写 在 上 面 , 家 长 就 可 以 通 过 “ 宝贝信箱 ” 向 老 师 提 出 意 见 或 建 议 , 等 等 。 三 、 鼓 励 家 长 参 与 幼 儿 园 的 教 育 活 动 农 村 居 民 接 触 的 咨 信 较 少, 大 多 数 家 长 认 为 幼 儿 园 就 是 看 管 幼 儿 的 地 方 , 幼 儿 只 要写 点 字即 可 , 所 以 家 长 往 往 不 乐 意 参 与 我 们 的 教 育 活 动 。 许 多 农 村的 家 长 由 于 自 身 文 化 水 平 不 高 、 加上 农 活 家 务 繁 重 , 根 本 无 暇 顾 及孩 子 在 幼 儿 园 里 的 表 现 。 他 们 不 清 楚 幼 儿 园 教 什 么 、 孩 子 在 园里 学 什 么 ,更 不 知 道 还 有 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 、 幼 儿 园 工 作 规 程 和 “ 五 大 领 域 ” 、 “ 全面发 展 ” 等 。 对 此 , 我 是 慢 慢 地 把 家 长 吸 引 到 我 们 的 教 育 中 去 , 主 要 从 以 下 两 方 面 进 行 : 1 . 举 行家 长 开 放 日 活 动 , 为 家 长 提 供 观 摩 了 解 的 机 会 。 农 村 家 长没 有 固 定 的 休 息 时 间 , 稻 谷 收 割 或 柑 桔 收 成 时 就 比 较 忙 , 因 此 , 我 园 的 家 长 开 放日 一 般 安 排 在 农 闲 季 节 。 我 们 利 用 公开 教 学 活 动 , 请 家 长 来 观 看 , 让 家 长知 道 孩 子 在 幼 儿 园 学到 了 什 么 , 各方 面 的 表 现 怎 么 样 , 让 家 长 观 摩 幼 儿 园 一 日 活 动 , 旨 在 让 家 长 更 多 地 了 解 幼 儿 园的 教 学 特 点 , 了解 并 学 习 寓 教 于 游 戏 、 寓 教 于 乐 的 教 学 方 式 。 2 . 定 时开 展 家 长 会 , 增 进 家 园 互 动 沟 通 。 我 们 每 年都 举 行 4 次 以 上 的 家 长 会 , 形 式 有 全园 性 的 、 年 段 性 、 班 级 等 , 形 式 多 样 , 内容 丰富 。 我 们 还 利 用 每 年 的 元 旦 和 六 一 节举 行 了 “ 家 园 联 欢 活 动 ” 游 园 等 活 动 , 并 且 举 行 了 每 两 年的 “ 亲 子 趣 味 运 动 会 ” “ 大 班 毕 业 典礼 ” 等 活 动 , 家 长 都 十 分 乐 意 参 加 。 在 六 一 节 , 幼 儿 园编 排 了 丰 富 多 样 、 精 彩 有 趣 的 节 目 , 有 时还 邀 请 家 长 参 与 到 表 演 中 来 , 如 请 家 长 参 加 环 保 时 装 表 演 的 材 料 的 收 集 与 设 计 , 又 如 让 家长 与 幼 儿 同 台 演 出 , 在 六 一 参 加 小 学 文 化 艺 术 节 的 时 候 深 受 了 大 家 的 好 评 。 再 如 请 音 色 好的 家长 和 孩 子 合 唱 我 爱 我 家 , 看 到 孩 子 们 精 彩 的 演 出 , 许 多 家 长 特 别 是爷 爷 奶 奶 都 说 : “ 我 的 孩子 原 来 特 别 胆 小, 上 幼 儿 园 后 , 变 得 大 胆 了 , 敢上 台 表 演 了 。 ” “ 我 儿 子 原 来 都 不 会 表 演 , 今 天 却参 加 了 这 么 多 节 目 , 在 家 里 , 我 们 都 不 懂 得 教 他 , 还 是 上 幼 儿 园 好 。 ” 在 每 次 举 行 亲 子 运 动 会 的时 候 , 我们 还 评 出 了 “ 最 佳 亲 子 奖 ” “ 幼 儿 单 项 奖 ” , 给 每 个 幼 儿 一 张 “最 佳 参 与 奖 ” , 给 予 鼓励 与 肯 定 , 家长 们 看 到 时 都 会 心 地 笑 了 。 在 期 末 , 我 园 都 会 奖 励 一 些 表 现 突 出的 小 朋 友 , 如 “ 好孩 子 ” 、 “ 红 花 幼 儿 ” 、 “ 友 爱 之 星” 、 “ 小 小 画 家 ” 等 , 而 这 些 奖 项 就 请 “ 家 长 委 员 会 ” 的 家 长 在联 欢 会 或 游 园 活 动 上 颁 发 。 四 、 与 家长 商 讨 正 确 的 育 儿 方 法 家 园 配 合一 直 是 幼 儿 园 教 师 与 家 长 之 间 共 同 培 育 幼 儿 的 一 座 桥 梁 , 也 是 一种 培 养 幼 儿 身心 健 康 的 有 效 方 法 。 它 要 求 教 师 做 好家 长 工 作 , 使 家 长 积 极 配 合 幼 儿 园 , 同时 家 长 也 要 和 幼 儿园 教 师 协 商 教 育 培 养 方 向 , 从 而 达 成 一 致 , 保 持 家 园 共 育 的 一 致 性 。农 村 家 长 对 于 怎 样 正 确 地教 育 孩 子 是 茫 然 的 , 所 以 教 师 与 家 长 探 讨 正 确 的 育 儿 方 法 是 很 重 要 的 。 我 是 从 以 下 四 个 方面 开展 的 : 1 . 多 过问 幼 儿 学 习 方 面 的 事 。 2 . 家 长与 老 师 相 互 勤 联 系 。 3 . 培 养幼 儿 的 吃 苦 精 神 。 4 . 给 幼儿 提 供 一 个 良 好 的 学 习 环 境 。在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育非常重要。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同努力促进幼儿的全面发展。一、教师要不断提高自身修养。 作为一名老师，师德修养很宝贵为人师表很重要，在与每一位家长的谈话中，要能反映或体现我们老师对孩子是“关心、爱心、细心和一切为了孩子”。把他的孩子交给我们教育能令他感觉放心、安心。作为一个充满爱心的老师，孩子的成长和发展，离不开我们教师的无限关爱和奉献，也离不开家长的千辛万苦，只有两股绳拧到一起，才能发挥最强、最佳功能，老师应该从一点一滴做起，平时多多观察孩子、关心孩子，善于打开孩子的“心锁”。时刻关心孩子，赢得家长的充分信任。二、在日常的教育教学过程中，我们要努力让孩子感受到他们是被老师关心着的因为家长很关心老师是不是关怀我的孩子？因此，不管采用何种沟通方式，都应让家长觉得我们真心关心自己的孩子。这是老师跟孩子、跟家长取得互信的基础。，家长对老师信任了，使他们主动想与我联系，老师跟家长沟通时要注意适当表达自己对孩子的关心，让家长知道你对他的孩子特别重视。那么在交流前就要充分了解孩子，包括孩子的性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，这样在与家长交流时，就能让家长感觉到老师对他的孩子特别重视以及老师工作细致、认真负责的好印象，平时孩子病后的一个问候电话，孩子家庭有困难后的一次家访等等，拉近距离彼此之间可能出现的隔膜自然也就消除了，家长的信任和支持自然就产生了。三、教师要多多站在家长的角度看待问题。家长都是关心自己孩子的方面考虑事情的，有时会不赞同幼儿园的要求，但老师不能急于与家长辩论，有时年轻的老师没有做过母亲，他们不能理解家长的心情，但有时换位思考一下，会起到不一样的效果。四、老师在交流时应注意交流的语言技巧孩子刚入园时，家长就向；我们说一些自己孩子的优缺点。平时孩子表现好时，老师要向家长表扬孩子，不能总是向家长告状说孩子这也不是。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师要注意使用平和的语气，委婉的态度，可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。教师要不时的赞美孩子。孩子都是父母心目中的宝贝，他们把所有的希望都寄托在孩子身上。所以没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，老师要多抓住孩子的闪光点表扬孩子的优点、成就。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于不同类的家长，教师要学会运用不同的语言表达，不要让家长听不懂老师的语言。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。与几张“电联”时，教师要注意自己的沟通语气，给家长留下深刻的印象，舒服的感觉，语言同时要富有不同的感情。每个家长都希望听到老师对孩子的表扬和赞美，可是全部讲优点也不行。表扬和关心要贯穿始终，有时需要委婉一些，但同时还要实话实说五、运用各种渠道与家长联系 每个家庭环境的不同，家长文化素质的不同，个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等。现在许多幼儿园上了宽带网，这样就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是孩子成长的第一位老师，在家园合作方面，我认为老师要主动，只要有利于孩子的成长，各种各样的家园合作，家园互动教师要思考的，比如家长如何参与幼儿园的教育活动，幼儿园教育的要求如何延伸到家庭中，家长怎样配合教师，如何避免隔代教育的弊端等这些都与家园互动紧密联系。 在家园合作方面，我们可以运用家长助教的形式，让家长参与到幼儿园课程中来，比如让当“交通警察”的爸爸来幼儿园展示指挥交通方面的本领，让在“消防队工作”的爸爸来当一回灭火知识的讲解员等等。 其实，家长之间更有共同语言，更能听进对方的意见。我们还可以尝试组织“家长沙龙”，为家长提供倾诉和讨论的平台，让他们能更理性地对待发生在孩子身上的问题，寻找最佳解决策略，悟出育儿的道理。 在孩子的成长过程中，幼儿园和家庭要互相支持合作，紧密配合，才能使孩子得到更健康地成长家长助教有助于家长站在幼儿园或教师角度进一步审视家庭教育以及幼儿园教育作为青年教师的我，在家长工作方面，面对家长的不信任，曾一度困惑过。许多家长放心将孩子交给经验丰富的老教师，而对于我则持不信任态度，遇事也不与我商量。家长的这种态度，构成了我开展家庭教育指导工作的最大障碍。在家长的观念中，年轻教师在育儿方面缺乏丰富的经验，不能像老教师一样，在孩子的保育和教育方面都能给予指导，传授一些亲身经历的经验；年轻教师给人的感觉是血气方刚，遇事易冲动，对孩子的耐心不够；在处理幼儿出现的问题时，往往方法单一或手足无措。面对家长的不信任，我正视不足，弥补缺撼，努力培养自己的能力，从具备“五心三力”上做起。 1上进心上进心是我做好家长工作的基础。在家长工作中，我以积极向上的乐观心态来对待出现的问题。我要赢得家长的肯定和赞扬，向家长展示一种蓬勃向上的精神，勤奋好学的作风，让家长感觉到我是努力的，能够胜任教育孩子的工作。为了赢得家长的信任，我组织家长开放日、家长会、家长座谈会等向家长展示自己的能力，让家长感受到优于老教师的一些特点，如活泼向上、平易近人、思维活跃等，家长逐渐放心地将孩子交到我的手中。同时，我也努力向老教师学习，向老教师讨教教育教学经验，努力向经验丰富的老教师靠拢，学习他们做家长工作的方式与方法，赢得了家长的信任与老教师的肯定。 2自信心家长工作是琐碎而烦杂的，在处理家长工作的过程中，难免有差错。碰上这种情况，千万不要气馁，要有充分的自信，相信通过自己的努力会使家长满意。进而采取一定的措施，与家长主动沟通，使家长消除误解，重建对自己的信任。我曾经遇到过这样一件事，我给班里有进步的孩子发了小红花，而洲洲没有拿到，洲洲的奶奶气冲冲的来问我讨一朵小红花。我在处理这件事时，向洲洲奶奶说明了情况，基于洲洲近来吃饭老挑食，为了帮助他改正这一不良习惯，我才没有发给他小红花。洲洲奶奶听后，激动的情绪缓和了些，没有再问我要小红花。我在处理这类事情时，首先想到的是，我的做法是想让孩子感受到自身存在的不足，以便帮助孩子改正缺点，获得成功。在做家长工作时，我把自己的出发点和想法向家长讲明，让家长理解我的做法，博得家长的信任。不能没有原则，当家长一提出反对，就马上给孩子一朵“小红花”，这样家长对我的无原则也会产生一丝不信任，对孩子的教育也会失去效果。 3责任心强烈的责任心，是做好家长工作的关键。我们要明确自己的角色与任务，始终以一位教师的职责严格要求自己。孩子小，在幼儿园难免会有磕着、碰着之类的事情发生。当事情发生后，我诚恳地向家长说明情况，请求家长的理解与宽容。同时也敢于向家长承认自己工作中的失误，逐渐消减家长的偏激心态。当家长得知情况后情绪激动甚至说出偏激的话来，我也理解家长产生这种情绪，是出于对自己孩子的关爱与怜悯。这样相互理解、接纳，家长工作中的矛盾就会热迎刃而解。当然，在平时的工作中我要认真负责，做到眼中有孩子，心中爱孩子，认真观察孩子的表现，尽量避免不愉快事件的发生，否则，当事情发生后，家长得知是因为我的不负责而使孩子产生了危险，家长就不会信任我了。因此，在工作中时刻要保持强烈的责任感、积极的态度，与家长的沟通、交流的渠道才可能畅通，彼此间才会齐心协力为孩子的健康而共同努力。 4耐心工作经验不足，是家长对我们青年教师不信任的直接原因，针对家长的担忧，我只有立足实际工作，从一日生活中的点点滴滴做起，对孩子的学习、生活做到爱心、细心和耐心，才能博得家长的信任。我班上有一位小朋友常常尿床，并且惧怕在幼儿园里午睡，家长送孩子来园，常常和经验丰富的张老师交谈，请老师多关注孩子，以消除她的午睡恐惧与尿床的现象。看到家长不信任自己，我的心里当然不是滋味。于是，每天午睡我都特别关注孩子，陪她一起午睡，讲一些睡前故事，逐渐消除了孩子对午睡的恐惧；当孩子尿床，我主动给孩子换，还在孩子午睡时定时提醒孩子小便，逐渐改掉了孩子尿床的习惯。家长得知情况后，对我这的看法得到了改观，遇事也主动与我交流了。 5恒心面对家长的不信任，不应气馁，而是以自己的真诚与坚持不懈的努力去打动家长。我工作第一年曾发生过这样一件事，一次午餐后，我带孩子出去散步，班里还有两个小朋友还没用完午餐，保育老师没有等另一位去吃午饭老师的老师回来就去食堂放餐具了。两位小朋友吃完饭后就想从校门口出去了，幸好被门位上的奶奶拦住，才没有酿成大祸。我当时没有经验，没有事先和家长打个招呼，不知家长从哪里得知了情况，来找我谈话，我都默默听着，承认自己的失职。刚开始，我觉得无颜以对家长，但我也认清了自己在工作中的失误，唯有靠自己的努力来重新赢得家长的信任。于是我主动找家长谈话，利用孩子来园、离园时和家长交流孩子的表现。当孩子生病请假了主动打电话询问，当孩子取得进步了，获得成功了及时告诉家长，家长感觉到孩子在老师眼里，更在老师心里，于是他们放心了，并对我就当初的事情道了歉。三年来，我对孩子无微不致的照顾，使家长备感欣慰，毕业前家长给幼儿园发邮件表扬并感谢我对孩子的关心与教育。从这件事上可以看出，只要我认真观察孩子的在园表现，及时反馈给家长，相信家长迟早会从孩子那里感受到我对孩子的爱。6反思能力面对家长的不信任，我进行过深刻地反思，是否因为自己没有及时与家长沟通，是否因为自己没有处理好与家长的关系，是否在做家长工作时采取的方式或方法有问题等。反思自己存在的不足，才能有针对性地锻炼自己，完善自己。同时，向有经验的老教师请教，学习他们做家长工作的方法与技巧，迎头赶上，相信家长会把信任的目光投向我们年轻教师。7抗挫能力由于工作时间短，经验少，我在处理家长工作中难免会有不足，这是构成家长工作失利的内因；而来自家长方面的挑剔、对我的不信任是构成家长工作失利的外因。面对挫折、困难，我要总结经验、教训，“吃一堑，长一智”，面对困难迎头赶上，找到问题解决的办法，赢得家长的信任。俗话说，“失败乃成功之母”，只要具备了这种不怕困难、敢于面对挫折的勇气和决心，就一定能出色地做好家长工作，使家长对我刮目相看。8交往能力幼儿教师的工作不仅是教育孩子，还要和家长进行沟通，家园配合才能更好的使孩子获得发展。和孩子打交道是一门学问，和家长打交道也是一门学问。在和家长交流时要注意方式方法，不能带着消极情绪面对家长，用词都要经过反复斟酌。要善于捕捉家长随意中说出的话，即使发现家长对自己有误解，也不要盲目地否定自己或对家长产生戒心，应了解家长的心思，选择恰当的方式和时机，与家长开诚布公地交流，才能让家长更多地了解老师，达到家园共育的效果。总之，家长工作是细致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地认真对待。即使面对家长的不信任、不理解，但我坚信，真诚是解除误会的良药，只要我是以诚相待，遇事首先反省自己的不足，用宽容的心态给家长逐渐理解自己的时间，相信家长会放心地将孩子交到我们年轻老师的手中。浅谈家长工作的艺术在教育越来越强调生态化的今天，家长工作是新时期幼儿园教育的重要工作之一，只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进幼儿的全面发展，实现家园配合，这是家长工作的出发点和归宿。如何搞好家长工作，这也是一种艺术，如果应用恰当往往会起到事半功倍的效果。除了我们经常运用的面谈、家访、教育活动等方式，最重要的是把班级当成是一个大家庭，把班上的孩子、老师、家长看成是家中的一员，努力营造一个关爱、宽松、和谐的班级氛围，这样才能换取家长的信任，家长工作才能开展得如鱼得水。一、细心的照顾，换取家长的信任。我们都知道，现在的孩子是家中的小太阳，寄托着一家老小的关爱与期望，当孩子初次离开家庭，来到幼儿园，家长首要关心的不是孩子在幼儿园学到了哪些本领，而是更多关注生活上的情况：孩子在幼儿园吃的如何？衣服会穿吗？睡觉会不会着凉？等等，所以教师细心的照顾才是让家长放心的首要条件。就拿每天的离园活动来说，即使老师无微不至的关怀，但是孩子多，最后也难免有照顾不周的地方。所以在离园前的十分钟，整理幼儿衣物的工作还是很重要的，检查幼儿的仪表与穿着，特别是冬天的时候，一定要检查幼儿的衣服是否塞好，裤子有没有没提好等现象。当家长接到自己的孩子仪表端正、穿着有序，原先的担忧就会烟消云散，更多的是对老师的信任与肯定。二、坦诚的态度，避免矛盾被激化。由于客观条件的影响，现在每个班的孩子都出现了超编现象，这样的大环境不但给教师正常的教学活动带来压力，而且大大提高了幼儿间冲突发生的概率，大到抓破脸、被咬伤，小到被推倒，事情往往发生在你不经意的一瞬间。遇到这样的情况，家长面对突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师或对方家长大闹一番，给教师或幼儿园都造成很大的负面影响，所以教师不要忙于推卸责任，而是在家长找你质问之前就主动出击，先与犯错幼儿的家长进行沟通，将事情的来龙去脉陈述给她，细心观察其态度，及时做好思想和行动上的沟通，共同教育孩子认识到自己的错误，然后再用坦诚的态度与被欺负的一方家长进行沟通，在转述犯错方已经承认到错误的同时，教师检讨自己工作的失误，并希望得到家长的谅解，这样一来，原本想要将事情一查到底、乘机发飙的家长，再怎样也要给老师三分薄面，不再追究，最多对犯错的孩子警告两句：“下次你不能这样了。”这样一来，既避免了矛盾被激化，同时也让家长肯定老师处理问题的公平性，提高了教师的威信。三、温馨的氛围，建立深厚的感情。在我们的班级大家庭中，三位教师的密切配合是不可缺少的。我们一直把孩子当成是自己的孩子一样，孩子身体不适时，我们毫不吝啬我们的关心，不时的摸摸孩子的额头，观察孩子的精神状态，加以亲切的询问，让孩子有一种在家的感觉。对于家长来说，他们也很希望得教师的表扬，在教学活动中遇到何种困难，需要家长帮助收集资料，我们常会发上一条委婉的短信，短信最后加上一句：“为了活动的顺利开展，孩子能获得最大的发展，我们诚挚的希望得到你的帮助。”活动结束后，及时的再给家长发上一条短信：“在大家的帮助下，我们今天的活动开展的非常顺利，孩子活动中也很投入，真诚的谢谢您对我们工作的支持，并希望你们能在以后的日子里一如既往的支持我们的工作，谢谢！”这样一来，不但对带学具的家长进行了鼓励，同时让那些没带东西的家长稍微愧疚一下，下次需要配合时他肯定会比上一次积极很多。就是这样一种温馨、尊重、平等的氛围，在幼儿、教师、家长间建立了深厚的感情。记得08届大班毕业典礼时，不舍的泪花在老师、孩子、家长的眼中闪烁，暑期上网，发现博客上有这样一段话：“我听苇苇说，老师喜欢叫他们“孩儿们”，看来老师们和这些孩子真是一个大家庭，把每个孩子都当成自己的宝宝。祝愿三位老师永远快乐年轻！”，看完时，我的眼泪又忍不住流了下来，其中是不舍还是感动自己也说不清。四、交流的艺术，得到更多的支持。在与家长交流时，教师说话一定要有艺术性。常规性的交流时，可采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足或需要改进的方面，让家长可接受。或者是，先从其他的教育事例入手，再找到切入点和突破口进行交流。这种交流方式便于家长接受老师的意见、建议，同时让家长看出老师教育的艺术性和老师的层次水平，更加从小事去了解老师的一面，从而尊重老师、支持老师、配合老师的教育，达到更好的家园共育，促进儿童的发展。记得孩子大小便在身上时，我们三位教师都会毫不推诿，一个忙着给孩子脱下脏衣裤，一个教师到食堂打热水准备清洗，还有一个则是到备用口袋中找换洗的衣裤，完美的默契配合显露无遗，孩子及脏衣裤及时得到清洗，当家长来园接孩子时，得知事情的原委后就会责怪自己的孩子：“你是怎么搞的？要大便都不知道？”而作为教师的我们反而站在孩子这边，为孩子说话：“老师知道，你是玩得时候太投入，所以忘记了，老师相信下次肯定不会再发生这样的事情了。”听到老师为自己的孩子说话，家长感谢的神情溢于言表，给他们的感觉就是老师很爱我的孩子，这样与教师的代沟距离就消失了，当下次你需要家长的帮助时，他们绝对会全力以赴。以上只是对开展家长工作的一些简单做法，对于家长问卷调查零意见的结果，我感到很欣慰。我相信：只要我们付出真心和关爱，再难的家长工作与会开展得很出色。一、用微笑迎接每一位家长，用爱心温暖每一位家长。笑，是生命活力的催化剂；笑，是人际关系的润滑剂。微笑是一个法力无边的“魔女”它可以有效地缩短双方的距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往氛围。每天早晨在门口迎接时，多给孩子和家长一个微笑，会让孩子温暖一天，更会让家长放一百个心。很多时候我们会忙于当天的课前准备工作而忽视了和家长的交流，如果你已经意识到了来园活动对你的家长工作的重要性时，相信你一定会在幼儿来园前就会做