初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文

初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。下面是为大家准备好的内容，希望对你么有所帮助。 初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文一 教学目标 1、理解*中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对*的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点 欣赏*浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记 二、了解作者： 你了解李大钊吗?学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： (一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 b、*的语言有什么样的特点? c、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。(指名回答)-*语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗?-了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 (二) 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 (三) 揣摩*的语言： 1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义) a在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 b第四节的含义 c我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义： a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗? 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇*的目的是想要提示两者的关系，你能结合*，把作者言而未尽的意思说出来吗?-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的*中感受到他怎样的人格风范? 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情) 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-(郁达夫) 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出*的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期) 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽! 七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇 初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文二 一. 教学目标 与教学设想 1. 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念：站得高看得 远;爱得深看得清。 2. 通过*的学习，了解h版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。 3. 初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。 二. 课时安排：两教时 第一教时 教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题： 1 课文共分五段，各段的主要意思是什么? 2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么?3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系? 教学步骤 ： 一. 由题解及作者简介等导入 新课 (一) 板书课题 艰难的国运与雄健的国民 提问 1 几个词(7) 2 几个虚词(2助1连) 3 几个实词(2形2名) 4 何种短语(并列) 5结构分析(见图：框式图解法) (二) 猜猜h版高中语文第一册开卷第一篇编者意图 参考答案：1 缅怀先烈 2 激励奋进(艰难的求学之路与雄健的求学精神) 3 品味语言(早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、 周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是) 李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。 他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环 球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代 表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁， 表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。 这里录一首李大钊留学日本时(一九一六年)作的口占一绝以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 (诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛， 并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝 捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 听写练习(让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生 命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是 悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。) 三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父(宜兴官村人)也是殉道者 中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。 二.分段，概括段意。 1.默读课文，达到熟悉课文的目的。 2.由学生分段读并归纳各段大意。 课文各段的主要意思： 1 总领全文，揭示题意，点明主旨。 2 自然现象 3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。 4 民族史路 5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 三.分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。 1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。 (1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 (2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 (3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。) 2.讨论归纳。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军 阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。 二是艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”。 四.分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。 1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民” 应具备的品质呢? 2.学生寻找关键词语 “高唱”主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 “悲壮”明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风 景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路， 到达胜利的彼岸。 以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健 的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣 味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者 学习的要点所在在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念! 五.将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。 个别朗读。 齐读。 初中语文文学艰难的国运与雄健的国民教案优秀范文三 教学目标： (1)了解作者，通过对*的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 (2)联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。 学情分析： 这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的*。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。 教学重点、难点： 联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。 教学过程与方法： 1、学生预习教师创设情景引导学生体验。 2、讨论法、问答法、尝试法。 课前准备：多媒体课件、学生课前预习。 教学课时：1课时 教