幼儿教师如何开展教育科研

幼儿教师如何开展教育科研,教师教育课程,学前教育科研的现状,教师为什么要进行教育科研?教师能做教育科研吗?教师适合做怎样的科研?教育研究的现状如何?有价值的、经受时间检验的研究有哪些?自主？探究？建构？多元智能？实证研究不多，课堂教学研究不多，经典研究不多,一、选择研究课题,力求做到小题大做，课题的切入口要小，但课题解释面要大。要做到竭泽而渔小题大做的意思是要将课题做深做透，伤其十指不如断其一指。另外，目标集中的课题研究也容易加以控制。要学会在一个富有潜力的小题目里做出大文章。小题背后要有大的理论背景。选题选自己专业的、熟悉的、能把握的,研究都是从问题开始的,研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程，收集事实、数据是关键问题是层出不穷的，解决一个问题往往会冒出来十个问题研究中最糟糕的问题就是没有问题，没有问题就不会有研究的冲动，也不会有研究的行动。,提出问题往往比解决问题重要,爱因斯坦曾有一段精辟的话，他说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有现象力，而且标志着科学的真正进步。,以实践为着眼点来形成问题,将实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题抓住思想中的火花来形成研究问题凭个人的教育教学经验发现研究问题从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题,以理论为着眼点来形成问题,承袭已有的研究成果来探究新的问题在理论空白处挖掘问题在理论观点的争议中寻找问题以反其道而行之来开拓问题在阅读理论、审视理论的过程中构思问题,选题举例,促进幼儿园园本化课程建设的管理策略幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用6岁儿童恭维行为与情感观点采择能力的关系童年体验的追忆与童年的本质与消逝幼儿道德成长与早期阅读美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及主要启示,选题举例,幼儿教师职业倦怠的缓解与职业幸福感的提升2-6岁在园幼儿受挫的缘由与反应陕西省幼儿教师资源配置的现状与存在问题分析及解决策略幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决策略幼儿园研讨型公开课存在问题及解决策略,选择课题的思维策略,怀疑是产生研究问题的最简便、最常用的思维策略变换角度是产生研究问题的第二个策略,选择研究问题的基本准则,1、问题要有价值：理论价值、应用价值2、问题要有新意：原创性和唯一性3、问题要有可行性：主观条件、客观条件、时机条件,选择课题的标准,价值性原则学术价值：如理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等；应用价值：直接指导教育实践，提高教育质量和效益。,创新性原则,何谓创新：选择一个别人未曾研究过的问题是创新；用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论某种方法应用到新的研究领域中，这还是创新。如何创新,教育科研课题发现、选择的方法,教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力和敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。,（一）问题筛选（聚焦选题法）,在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性和研究这些问题意义的大小，从中选择价值明显，且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。,（二）经验提炼,这是教育工作者可以利用的发现和选择课题的方法，长期从事教育的同志一般在自己的时间中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多园长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸如“严格要求”“尊重信任”“感情投资”等，这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有无充分的理论依据？有无主次之分？由此形成的研究课题。,（三）资料寻疑,古人云“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量的科研课题。通过有关资料的分析，比较不同的观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。,（四）现状分析,通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择合适的课题。,（五）意向转化,教育工作者有时可能突然对某一教育问题萌发了一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这宗意向如不能及时抓住的话可能稍纵即逝，如果紧紧抓住则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，对它做进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来，同时分析相关资料，进而进行课题的选择和研究。,研究问题的类型1、描述性问题,描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么（what）的问题。通常只涉及一个变量。例：高中生报考理科人数比率是多少？城市小学毕业生识字量是多少？中学生对学校生活的满意程度如何？,2、相关性问题,描述性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何（how）的问题。通常涉及两个变量。例：学生的智力与学业成绩有关联吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？,3、因果性问题,因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什么(way)的问题。通常也涉及两个变量。例：挫折会导致学生侵犯性行为吗？自主性能提高学生学业成绩吗？个别化教学可以提高学生学业成就吗？,好课题的特征,问题能被清晰、准确地陈述。问题能概括与研究有关的一系列具体问题。问题具有理论背景或基础。问题与一个或多个研究学术领域相关。问题具有一定的研究文献供参考。问题具有潜在的意义和重要性。问题能在一定的时间和经费范围内完成。能够获得或收集到足够的资料。研究者采用的方法适合于这个问题。问题是新的，还没有充分满意的答案。,研究题目的表述,最好囊括研究范围、对象、内容、方法题目不要用疑问句形式或结论形式题目不能只有范围没有问题避免道德或伦理上价值判断,研究课题具体化,提出明确的研究目的选择、提炼研究主题提出待答问题,一般选题不当的情况,1、“提高教师反思能力的研究”范围太大，无从下手；“师幼互动的实践研究”主攻目标不清楚“帮助王磊幼儿克服胆怯心理的研究”问题太小，范围太窄，意义不大；“幼儿园引进专职教师的研究”现有的资料条件下课题太难，资料缺乏,关于研究什么,1、课题名称的表述例一“科学教育与幼儿主体性培养研究”研究范畴、研究方向模糊不清楚改为“在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究”例二“如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究”表述重复啰嗦改为“小班幼儿色彩表现能力培养的研究”例三“节奏乐在主题活动中的实践研究”研究对象偏差改为“在主题活动中开展幼儿节奏乐教学的实践研究”,关于“研究什么”的问题,1、课题名称的表述要求：准确、简洁、醒目，尽可能体现研究的对象、研究范畴和研究方法，一般不超过25个字。例如：“小班幼儿适应能力培养的实验研究”“幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”,2、核心概念的界定例如：“幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”需要界定的核心概念幼儿探索型主题活动：指幼儿园围绕一个主题进行自主观察，探索周围食物和现象，教师适时、适度予以支持和引导的一系列活动。教师支持行为：教师对幼儿的活动予以适当的鼓励、帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。直接支持行为包括物质支持和非物质支持，间接支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用等方面。,3、研究目标的设计研究目标是指课题所要解决的问题，是研究目的的具体化。例如“幼儿园开展乒乓球活动的实践和探索”理论目标：探索幼儿园开展乒乓球活动的目标、内容和创编幼儿园开展乒乓球游戏的教材；提出幼儿园开展乒乓球活动的原则和方法；实践目标：增强幼儿强身健体的意识，提高幼儿对乒乓球活动的兴趣、认知和运动能力。,4、研究内容展开研究内容的设计是整个方案设计的核心几种常见的思考策略（1）程序法按课题研究固有的程序进行设计例如“小班幼儿适应能力培养的研究”小班幼儿适应能力的含义及评估方法小班幼儿适应能力的现状影响小班幼儿适应能力发展的因素幼儿园有效培养小班幼儿适应能力的对策体现：环环相扣，适合小课题,(2)问题法,围绕课题题目与研究目标提出若干研究的问题例如“幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究”幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为不同类型幼儿探索型主题活动与教师的支持行为探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为家园合作开展幼儿探索型主题活动与教师的支持行为,(3)分类法,将理论研究和实践研究探索两部分进行设计，重在建构实践探索的操作框架适合大课题,关于“为什么研究”的问题,1、研究的理论价值和实践价值理论价值：所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论；实践价值：所研究的课题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，为实际工作者提供可操作的方法技术。,2、研究现状分析指国内外同类研究的现状分析，包括研究成果和研究动态。哪些问题已经解决哪些问题没有完全解决哪些理论已经被证明为正确哪些理论已经被证明为错误哪些理论还不全面，需要补充和完善,关于“怎样研究”的问题,1、研究方法的选择定性基于描述性分析，在思维中利用概念、判断和推理达到对教育现象本质的认识。主要包括“经验总结、叙事研究、个案研究和文献研究”定量强调事实关系和原因。如教育调查和教育实验。,设计研究方法时注意,研究方法与研究要求相匹配研究方法与研究过程相匹配例如“小班幼儿适应能力培养的研究”小班幼儿适应能力的含义及评估方法（文献法、理论研究）小班幼儿适应能力的现状（调查法）影响小班幼儿适应能力发展的因素（比较和相关）幼儿园有效培养小班幼儿适应能力的对策（实验研究或行动研究）,二、形成研究假设,研究假设的概念：研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性的答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。一般来说，科学研究以假设验证为主。,研究假设的作用,研究的核心能明确规定方向通向理论的桥梁,研究假设在表述上的特征,一个研究假设只能涉及两个变量研究假设要设想两个变量之间的关系用陈述句形式简洁明确地描述变量之间的关系应当是可检验的,好的研究假设的标准,科学性预测性新颖性可验证性简明性概括性,三、确定研究变量的方法,研究者在提出研究课题和研究假设之后，大致的研究目的、范围、以及重点内容就基本确定了。为了合理地进行研究设计，便于实证资料的收集，还需要进一步明确所要研究的主要变量，以及有关变量的性质、形式、数量、操纵方式和控制方法。,研究变量的类型,自变量因变量无关变量三者的相互关系,对自变量的操纵,确定自变量是否可操纵确定自变量有几个确定自变量的水平有多少,对因变量的测量,因变量的一个重要特征是可以通过直接或间接的方法被观察，被测量，并且可以转化为数据形式。如测验分数、考试成绩、评定等级、反应时间、答题正误的百分比等。测量的关键是要有合适的测量指标，测量方法，测量工具，测量时间、次数等。,尽可能采用直接测量采用权威的测量工具测量指标的合适性采用多种测量方法,对无关变量的控制,消除恒定均衡抵消随机盲法,四、给变量下定义的方法,课题的主要变量或概念一经确定，接下来的事就是要给这些变量下定义，界定变量的含义。但是变量本身不会告诉我们需要收集什么样的资料或怎样进行测量，然而科学研究要求我们必须使每一个术语具有明确的含义。因此在研究设计时有必要使研究变量精确化、概念化，具体描述变量含义，赋予变量以意义，在某种程度上使研究者和读者形成共识。,抽象概念是否可以测量,桑代克认为：凡客观存在的事物都有其数量，任何存在的事物都是可以测量的，只不过测量的方式方法不同罢了。只要变量存在，就能对其进行测量，这是科学研究的基本原则和前提。但测量要达到的精确程度是有区别的。,五、文献资料检索,可以从整体上了解研究的趋向与成果可以澄清研究问题并界定变量可以为如何进行研究提供思路和方法可以综合前人研究信息，获得初步结论,手工检索,目录索引文摘参考工具书国内外期刊杂志,计算机检索,联机检索光盘检索网上检索,六、选择研究对象的方法,抽样的基本原理抽样的基本要求1、总体范围的确定2、抽样的随机化3、样本的代表性4、合理的样本容量,七、选择研究方法的方法,选择研究方法需要考虑的因素1、综合与分析2、归纳与演绎3、因素的控制程度4、数据的收集和分析,选择具体的研究方法,描述性研究历史研究个案研究人种志研究相关研究调查研究实验研究事后回溯研究内容分析行动研究,八、撰写研究计划的方法,研究计划是研究工作进行之初所做的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图，是保证研究质量的重要环节。凡事预则立，不预则废三思而后行，可以避免不必要的失误磨刀不误砍柴工，收到事半功倍的效果。,研究计划的基本要求,1、研究什么2、为什么研究3、如何研究4、有何成效,研究计划的基本要素,1、问题或目的2、文献综述3、研究对象4、测量5、资料收集方法6、分析框架7、研究对象的保护8、时间进度表9、经费预算,实证性课题研究计划框架,课题名称、署名、摘要一、导论1、研究课题的陈述（研究的缘起）2、研究问题的背景3、待答问题或研究假设4、名词及变量定义5、研究目的和意义6、研究范围二、文献综述1、介绍该领域的重要研究成果2、研究成果可能对本课题的影响3、评述他人研究所采用的方法4、分析他人研究的成果和结论,三、研究方法1、研究对象及抽样方法2、研究主要方法与设计3、研究工具与材料4、实施程序5、资料处理及统计方法四、预期成效1、预期结果（或发现）2、预期效用五、研究进度及每一阶段预期完成的项目六、研究经费的预算七、研究人员的