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苗助长课堂实录及反思 2006-2-28 13:20:00 | By: 祝禧 让思辩的花蕾绽放揠苗助长教学实录及反思 江苏省海门市东洲小学 祝禧 教学内容：苏教版三年级（下）24课一、谈话师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？生：狐狸和乌鸦生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则 （揭示课题。齐读课题。）二、初读 师：这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？生：我要给它浇浇水，施施肥。生：我还要给它拔拔草呢。生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑）师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫生：揠苗。师：揠苗助长又叫生：拔苗助长。师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。 （学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把“纳闷”的“纳”读成“耐”，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）三、究因 师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）生：他种了禾苗后十分焦急。生：我也是这样想的。师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）师：你们是从哪儿看出他很急的呢？生：他“天天”到田边去看禾苗呢。生：还有“巴望”也看出他很急。生：他觉得禾苗一点也没有长。师：是“总觉得”禾苗一点没有长。生：还有“十分焦急”中也看出来的。师：小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？生：我好像看到他在田边转来转去呢。生：我也好像看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？生：读到“他天天到田边去看”，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？生：去的，都去的。师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。（众笑）生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。（众笑）师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？生：（恍然大悟）像流下来的汗。师：像谁干什么去流下的汗？生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。师：真像，还像什么？生：还像火。师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。师：嗯，还像什么呢？生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。（众笑）师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）师：“可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。” 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该学生再读。）师：这一回好多了。你脸上的表情就告诉了我。咱们一起读。（老师提示）：如果你觉得就是这个人，做做动作也可以。 师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 一起读一读。 四、感悟师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？生：拔苗！师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。师：你说得很有道理。生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在听了大家的话，有什么想法没有？刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。师：已经明白啦。可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）师：想一想，他累成什么样了？生：他累得骨头都散了架了。生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）师：再来看这个“疲”字，是不是很容易记住了？（老师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”）生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？生：我会说师：你就直接说吧。（众笑）生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。（众笑）师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。（众笑）师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。可是农夫急得一天都等不及啦。生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）师：这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说， 师：（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。生：他以为禾苗长大了，力气又来了。师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说 五、明理师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。（反馈表演：指名两生表演。）师引导：“儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去“儿子”：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。“农夫”：不会吧，昨天还长高一大截呢。“儿子”：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾苗。“农夫”：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？“儿子”：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。“农夫”：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。“儿子”：那可不行呀。“农夫”：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。（师见“儿子”愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾营养的。）“儿子”：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现在根都死啦，再浇也没有用啦。“农夫”：那怎么办呢？“儿子”：下回再种就不能拔苗啦。师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说“农夫”：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。（学生鼓掌）师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。他想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，禾苗又死啦。师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？生：不能一会儿这样，一会儿那样。师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。六、拓展师：揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。（学生练读古文。）师：你读懂了哪些呢？生：我读懂了“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，就是我们课文中的第一第二自然段。生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国伟大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。 教后反思 新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，充满睿智和灵性地观照世界，表现世界。揠苗助长便是其中一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。著名语文教育家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪明了”。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。 寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和能力，只是这种欲望和能力，离不开具体可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很清晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学