究竟怎样阅读和鉴赏小说.doc

究竟怎样阅读和鉴赏小说，也许各人的情况不同，方法也会不尽一样，但我觉得，从小说作品的构造入手来进行鉴赏是个好办法，它不仅可以帮助读者减少盲目性，同时还可引导读者如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么，小说又是由哪些要素构成的呢?我同意“三要素说”，即人物、情节、环境。下面，我们即分别从这三个方面具体谈谈小说阅读和鉴赏的问题。 （一）人物的鉴赏： 要让学生明确知道刻画人物的方法有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人们的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。另外小说里的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确地理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者每塑造一个人物，都是把他作为一定历史时期的典型人物来塑造的。或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否具有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。前面我们谈到对人物语言、行动和心理描写的分析，这是侧重在个性方面的，但是，如果只分析人物的个性而忽视共性，我们也就不能从中发现更多的人，这样的鉴赏就未免失之肤浅。反过来，如果只分析共性，把活生生的人物解剖成一个空骨架，也难以说明典型的普遍性，不过是一个时代精神的“躯壳”而已。例如鲁迅祝福中鲁四老爷的解读，就要让学生知道，他是一个封建卫道者的形象，就要把他放在封建社会下的这个大背景来解读，否则就把握不好。再如，2004年春季高考卷现代文阅读雁阵我们在鉴赏时，要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析其对小说人物塑造的作用，准确地把握人物的性格特征及其深刻的社会意义。同时要分清主要人物、次要人物和辅助人物。如雁阵中狗娃是主人公，而驼爷是次要人物。“驼爷”的优秀思想品质就应该从驼爷的语言行动等各方面去鉴赏：忠于职守(如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”，“呐，我又栽上了”等)；面对威胁不退缩(如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等)；坦荡、自信(如“驼爷仿佛什么也没有听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等)；关心他人(如“你就忍心不回家看看爹娘?这几年，他们想你快想疯了”等)；对像狗娃这样犯过罪的人也不丧失信心。(如“狗娃不是人?狗娃一点儿人味也没有?我不信!”“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。 （二) 情节的鉴赏 理清故事情节，分析小说的情节艺术。 小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏情节时，既要了解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙和插叙等）及其作用，也要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，更要对作者要表达的主旨和思想情感作深入的思考。情节安排指的是作者是如何叙述故事的。叙述故事的方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。顺叙：按照事件发展的时间的先后顺序来叙述故事的一种方法，它是最基本、最常用的叙述方法。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。它可以造成悬念，增强艺术效果。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写，这种写法叫插叙。它可以帮助情节的展开，丰富作品的内容。补叙：在叙述到一定的阶段时，对前面的事情做些补充、解释的叙述叫做补叙。它一般不发展原来的情节，只对前面的某些情节起补充、解释的作用。平叙：就是常说的“花开两朵，各表一枝”。 首先找出线索，理清情节的来龙去脉 。一般而言，故事情节从发生到结局，前后是有着某种内在联系的，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。只要找到了这条贯穿整个作品的线索，情节的来龙去脉也就容易把握了。这当是我们鉴赏情节的首要任务。不过，小说情节线索并不是指我们一般所说的时间线索或空间线索，而是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。例如鲁迅的祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，这就是构成情节的主要线索。由于作品篇幅长短的不同以及作品内容的特点，小说情节线索又有主线、副线和明线、暗线之分。鉴赏小说情节，如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。 其次看情节发展如何为人物塑造服务。情节是人物性格发展的历史，是作为人物运动的形式出现的。所以，鉴赏情节应该由事见人，将人物性格与情节联系起来分析。我们仍以孔乙己为例。孔乙己到酒店喝酒，周围的人对他嘲笑、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病；孔乙己教“我”“茴”字的四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是表现孔乙己的自傲和善良的品性；孔乙己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的情节，则表现他受欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小说就是通过这一系列的情节描写来完成孔乙己复杂性格的刻画的。阅读鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节的意义。 最后从场面和细节分析情节对表现主题的意义。作品的情节是由若干个场面构成的，场面是由很多个细节组成的。分析场面和细节是鉴赏情节的进一步深入，同时也只有这样的情节鉴赏才显得具体、充分和中肯。请看老作家魏金枝对阿Q正传的一段情节分析：“写一个犯人在最后受判时画押，通常总是迟疑地颤抖地执着笔，无可奈何地画上一笔就算，鲁迅写阿Q的画押就大大不同，他写的画押却是独一无二的阿Q式的：一面是使尽平生的力气画圆圈；而另一面却是这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。我看，即使没有看过阿Q正传全文，不知道阿Q平生为人，单就这一节画押来看，阿Q的麻木、无知以及精神胜利法，岂不是都尽情地表露出来，然而那只是一个最后判决的场面描写。”由此抓住场面和细节的情节鉴赏就不是浮光掠影地阅读了，应对我们有所启示。但有人阅读小说，只顾看热闹，单纯追求故事情节紧张曲折，而不想想作者通过一定的情节究竟提出了什么问题，这些问题有何社会意义，又是如何解决的，等等，这就不得要领了。 小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说是所有优秀小说的显著特点。什么地方是伏笔，什么地方是照应，什么地方是有助于塑造人物的精彩描写，哪些地方是游离于情节之外、荒诞不经的“噱头”等等，都要细细加以赏析。例如红楼梦刘姥姥三次进荣国府的情节，即可看出它具有复沓回旋、含意深远的特点。这三次均是写同一个人物进荣国府，但每次却是各不相同。一进，只让刘姥姥见了王熙凤，借此给读者展示了荣国府这个诗礼簪缨之族、温柔富贵之乡的豪奢；二进，刘姥姥见了贾母，又是饮宴，又是饱览，让读者见到了荣国府也有各种矛盾，由此埋下了贾府即将败落的伏笔；三进，则那位曾向刘姥姥伸出援助之手的琏二奶奶也不得不向她呼救了，一层更深一层。鉴赏这样的情节，我们不仅要注意情节本身的变化，还要注意发掘情节所寓示着的主题意义。同时，又可看到，作者在组织情节时所显现出的胸有全豹、高屋建瓴的艺术特点。（3） 环境的鉴赏： 环境是人物诞生、成长和活动的场景。社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，如时代特征、社会风貌等；自然环境即人物活动的地点、时令、气候、地理风貌等。社会环境主要由主要人物和周围的次要人物组成，那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，分析时应透过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。作家总是通过具体的人物体现某种社会势力或观念，分析时必须通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。祝福中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体；表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体，因此，在欣赏中，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，只有这样进行透彻的分析，才能从中领悟到作品所提出的社会问题。注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。不断提高认识能力与分析能力。对社会、历史，我们的认识越深刻，那么，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们对自然的认识也在不断提高。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们的社会环境加以比较，进而认识社会环境。环境是人物活动的舞台，是故事发生、发展的特定场所，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表现。我们要通过对自然环境的分析，掌握其渲染烘托、推动情节发展等作用；同时，要紧紧抓住对社会环境的分析，从中了解小说所反映的时代特征、社会制度、世态风情，去体会小说所展示的人物活动和人与人之间关系特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力以及典型性格的社会根源和社会意义。要让学生明确环境描写的作用： 渲染气氛，为下文清洁的展开营造氛围，例如鲁迅药的第一段环境描写的作用就是这个，为下文夏瑜的就义营造氛围；推动故事情节的发展，如林教头风雪山神庙中，写“雪下的越来越大了”，这样就为林冲出去买酒做了伏笔，推动了这个情节的发展，若没有这个环境的交代，就不可能有他出去买酒，就不可能草屋子被压塌，林冲得救。突出主题，表现人物性格。如雁阵第22题，就是主要考查自然环境的描写及其作用，需要考生把自然环境描写