周村区教育科学十一五规划课题(课题编号115ZHJG28).doc

周村区教育科学“十一五”规划课题（课题编号115ZHJG28）课堂教学中网络资源与文综课程整合的实践与研究实施方案课题主持人 王琦课题组一、课题的提出1、课题提出的背景“网络资源与初中文综课程整合”研究是时代发展的要求。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。网络资源在教学中的应用，使那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而传统教学中大量脱离实际、简单的知识传授成为一种冗余和障碍。随着网络资源与初中文综课程整合，教学内容的表现形式会发生很大变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。为了适应这个发展趋势，利用信息技术的优势，我国确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合，面对这样的形势，我们需要研究“网络资源与初中文综课程整合”。“网络资源与初中文综课程整合”是适应课程改革和素质教育的需要。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要实现“师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，借助网络资源的优势如鱼得水，如虎添翼，也只有有效整合网络资源才能更好完成新课程提出的教学目标。“网络资源与初中文综课程整合”是转变教师观念，改变教学方式和学习方式的需要。我校初中文综课程教学长期以来学生习惯于接受教师的任何观点，没有批判新思维，久而久之就没有了思想，没有了活力，创新成为一句空话。网络资源与初中文综课程整合，是指将信息技术和现代网络资源有机地溶入初中文综课程教学过程中，它可以促进初中文综课程课堂教学方式、学习方式的根本转变，推进教学改革、提高教学质量，提高学生综合素质。2、课题实施的意义“网络资源与初中文综课程整合”研究，为培养现代化人才提供终身学习的理念和方法。当今时代需要的是有自主能力，协作意识，问题意识，团队精神的人才。“网络资源与初中文综课程整合研究”，旨在利用现代教育技术手段，充分发挥信息技术和网络资源的优势，利用网络资源为初中文综课程服务，从学生兴趣、能力入手，以培养学生综合能力为核心，它对学生“自如地掌握、利用网络资源”，“培养问题意识”，“提高综合分析能力”，“培养创新思维，为学习其它科目奠定良好的思维基础”等方面将起到良好的推进作用。“网络资源与初中文综课程整合”研究为实现初中文综课程改革，转变教师角色,培养教师教科研能力创造条件。通过“网络资源与初中文综课程整合”研究，不仅可以提高教师的网络资源素养，更重要的是促使他们转变角色，提高我校文综教师的整体教学素质和教学科研水平。二、本课题国内外研究现状述评新课程改革提倡学生自主、合作、探究三种主要学习方式，在这一过程中教师的主要任务之一就是引导和帮助学生收集各种课程资源，创设教育情境。在网络技术飞速发展的今天，将网络资源与课程资源的整合应成为教师与学生的必备技能，很多教师和教育研究人员已经开始了网络资源与课程整合的实验、探索过程，他们在自己的工作岗位上积累了宝贵的经验和财富，可由于地区差异、地区条件的限制，我们以前的研究往往停留在比较肤浅的层面上，可谓可望而不可及，随着2008年山东省远程教育资源工程的实施，学校对信息技术设备的加大投入，为我校充分利用网络资源提供了一个更好的平台，可以从我校实际出发，将网络资源引入我们的文综课堂，所以“课堂教学中网络资源与文综课程整合的实践与研究”这一课题对我校文综的课堂教学改革、对学校素质教育的推进意义重大。三、本课题的研究目标、研究内容与创新价值。1、研究目标学生目标：使学生掌握利用网络资源为学习知识服务的能力；拓展学生的文科综合分析能力；提高学生研究性学习能力；培养学生的创新思维能力，推进素质教育。教师目标：在探究网络资源与初中文科综合课有效整合过程中，有效选择适合学生实际的教学方式与教学手段、教学内容，设计教学思路，从而达到转变教师角色，提高教学效率，提高教师的教科研能力的目的。2、研究内容通过借助网络资源工具，培养学生学习综合能力的同时，促进教师教学理念、教学方式的转变，为学生学好文科综合学科中提供帮助。这些能力包括：师生处理（获取、组织、操作和评价）网络资源信息的技能；学生自主解决问题的能力；研究性学习能力；与他人协作的能力。教师的处理网络资源水平，特别是网络课件制作水平。教师的论文、案例写作水平和教科研水平。3、创新价值新课程强调，教学是教与学互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而我校文综课堂教学中，学生长期以来形成的惰性，使他们只会被动地记忆，思维拓展成为制约学生整体素质提高的关键，成为学生缺乏创新能力的根本原因。结合当前学习杜郎口中学、高阳中学的小组合作学习，必须实现教学互动和师生互动，生生互动。而网络资源与学科整合则能够利用多媒体特有的优势，让学生接触选择更多的教学资源，尝试更多的学习方法，从而为切实改变学生的学习方法和教师的教学方式，更好的促进新课程改革。四、本课题的研究思路、研究的操作措施及做法。1、研究思路我们的总体思路是把初中文综教学内容、教学方式、学生研究性学习与现代化媒体及网络资源整合，充分发挥网络优势，努力提高师生信息素养，真正做到让信息技术和网络资源“走进课堂，面向学生，服务教学”。包括：网络资源与文综学科教学内容整合的研究，信息技术与文综学科教学方法整合的研究，运用信息技术整合网络资源开展学生自主学习的教学实践研究。2、研究中措施、策略的设计实验前的理论学习采用集中学习与自学相结合的方式。首先，组织课题组教师，专门学习网络资源与文综课程整合的课题理论及与课题相关的技术方面的理论。开展业务培训，包括“案例的撰写”、“论文的撰写”、“教学课件制作”等。促使教师了解整合内涵、课题意义和研究方法，明确本课题的研究方向和必备条件，提高教师的理论水平和科研能力，提高教师的课件制作能力，特别是网络教学课件制作，案例、论文写作能力。其次，结合学校的信息技术课教学，对学生进行相关技术培训掌握网络资源与文综课程整合所必备的技能，明确：学习方法应该从原来的听教师讲授为主转移到可以通过多种途径学习，如利用互联网资源学习，利用教室的多媒体平台的资源学习。逐渐体会学习方式的转换的必要性，课本不再是唯一的教材，知识的拓展，思维的发散，知识的创新可以从网络资源，同伴交互中获得。研究中主要措施、策略 通过上网络自主研修课实施课题研究每班每月要至少2节到微机室上课，让学生开展学生自主学习。教师在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；或为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，完成所学内容及作业，在教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。通过常规教学备课、上课中实施课题研究。首先在集体备课中探讨整合理念，交流整合思路，设计整合问题。为了上好一节课，要多角度思考整合的特色与优势，经过反复修改反思深化，不断升华理念，设计好讲学案和课件。每位老师上完每一节课后必须有反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、教学建议等都记录下来。以加强教师之间的学习交流，做到资源共享，解决学生存在的实际问题。通过校本研究，每周常规活动的将网络资源与文综课程整合的要义贯穿于教学的始终，将课题研究渗透在常规教学之中，使本课题研究行之有效。 在每周的教研活动中通过听课、评课、研讨积极推进课题实验课题组每位成员必须讲一次公开课、采用多媒体授课。每周的教研活动要努力做到课前有集体备课，课上集体观摩，课后集体评议，与课题相关的问题集体研讨来推进课题研究。参加论文、案例、课件、优质课评比。“没有理论指导的实践是盲目的实践”，缺少先进理念的引领的实践，有可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。为了促进教师教科研能力的提高，将整合的理念转化为效率，进行理性思考就成为必要，结合淄博市及区教研室有关论文、案例、课件评比的活动，组织课题组教师撰写案例、论文、制作课件，参加评比，以提高写作水平，更新整合理念，促进教师转变教学方式，并思考和探究改变学生的学习方法，促进教学效率的提高。3、研究方法本课题研究以教学过程实验法，行动研究法为主，同时采用论文论证法，软件制作实践法。行为研究法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，同时学习考察其它实验学校的研究状况，并进行及时的反馈、总结和调整。经验总结法：同伴之间将自己的经验及时地总结，再从理论高度提炼为案例、论文。五、课题界定和支撑性理论1、本课题主要概念界定 所谓网络资源,就是互连网上所呈现的各种资源，这里主要指与文综科教学、学习有关联的各种信息资源 ，也包括搜集、整理、处理这些信息的技术。所谓文综课程，就是初中思想政治、历史、地理三科。整合,整合就是通过把不同的事物与物质,使他们相互渗透相互交互,资源共享结合在一起,也叫集成一起,让他们通过结合发挥最大的价值。就是将现代网络资源引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术赋予学科知识的内涵，促进教师教与学生学习水平的提高，做到资源共享，达到教学与信息双赢的目的。 所谓课堂教学中网络资源与文综课程整合即让信息技术和网络资源走进课堂，面向学生，服务教学，将初中文综教学内容、教学方式、学生的研究性学习与现代化媒体及网络资源整合，包括网络资源与文综学科教学内容整合的研究，信息技术与文综学科教学方法整合的研究，运用信息技术整合网络资源开展学生自主学习的教学实践研究。2、本课题的支撑性理论建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的，“知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后，即得到了解释并且与学习者的已有知识联系起来，才在各种情况下变得可用。”即知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。素质教育思想：以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感。基础教育课程改革纲要(试行)中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于此我校在长期的教学实践中在学习洋思中学课堂教学的基础上，形成了“以讲学案为载体，定标自学，导学释疑，训练测评”，为主要特征的教学模式。六、完成课题的可行性分析及保障措施：1、适应新课程改革的时代要求，结合学习杜郎口中学和高阳中学的教学模式，本课题有重要的现实意义和很强的生命力。2、课题研究有利于学生发展、教师发展、学校发展，得到了学校领导的支持，并已将课题研究纳入日常教学管理之中。3、文科综合学科一直走在我校教学改革的前列，近年来教学质量一直在我区同类学校中名列前茅，有一支业务精湛、勇于创新、开拓进取、踏实肯干的高素质教师队伍。4、学校的教科研氛围浓厚，本课题组成员有丰富的教学经验。我校文综教师近年来教科研取得了许多优秀成果。时间姓名名称 获奖等级优质课公开课2005年胡水英区优质课评选明朝君权的加强区二等奖2005年韩凤芝区优质课评选撒哈拉以南的非洲区二等奖2005年韩凤芝执教区公开课河流与湖泊2005年沈永明执教区公开课我与老师交朋友2006年韩凤芝区优质课评选地形图的判读区二等奖2007年王琦区优质课评选宁为战死鬼不做亡国奴区二等奖2007年聂玉兵区优质课评选血肉筑长城区二等奖2007年韩凤芝区优质课评选工业的分布与发展区二等奖2007年韩凤芝市优质课评选水资源市三等奖2007年沈永明区优质课评选生活中的是非善恶区二等奖2007年马永区优质课评选生活中的是非善恶区一等奖2008年孙鸿波区优质课评选生活中的是非善恶区一等奖2008年沈永明执教区公开课走科技兴国之路优秀教学设计、优秀课件2006年王琦教学设计法国大革命和拿破仑帝国区一等奖2006年胡水英区优质课件评选西方文明之源区二等奖2008年王琦区优质课件评选宁为战死鬼，不当亡国奴区一等奖2008年聂玉兵区优质课件评选西欧和日本经济的发展区一等奖发表论文获奖论文2004年胡孝基教学论文浅谈历史教学中如何培养学生的记忆力区一等奖2005年刘天敏教学论文浅谈政治教学的科学性与艺术性区二等奖2005年王琦教学论文初二思想政治课教学模式浅探区二等奖2005年王琦教学论文师生互动在问答中共同发展区一等奖2007年胡水英教学论文问题设计的技巧在市校园文化上发表2008年孙鸿波教学论文培养学生诵读的综合能力在国家级刊物 中学语文上发表2008年马永教学论文如何让素质教育走进思想政治课堂市一等奖2008年王琦教学论文新课程下初中历史课课外活动的实践与思考省一等奖2008年胡水英教学论文历史教学也应突出德育教育省三等奖2008年胡水英教学论文浅谈初中历史教学活动情趣化在国家级刊物 西部科教论坛上发表5、组织、制度及智力保障。学校在文综组基础上成立专门的课题组、制定了严格的课题研究制度，并将课题研究纳入日常教学管理之中，课题研究已成为我校教师学习、工作的重要组成部分。本课题组成员均为我校业务精湛的教学一线的中青年骨干教师，2人具有研究生学历，2人具有学士学位，2人具有高级职称，中级职称以上教师9人。6、经费技术保障。学校现设校园局域网：校园网覆盖全部教学区主干千兆光纤，百兆到桌面。多媒体教室：1个可容纳200多人大型多功能多媒体报告厅。计算机网络教室：2个计算机网络教室，分别可容纳67人、64人等进行网络教学活动。初二、初三、初四配备了多媒体，实现了多媒体教学。为方便教师进行备课、学习、课题研究，学校借山东省远程教育资源工程的实施的东风建立多功能电子备课室，学校基本实现教师人手一机。同时学校能提供必要的经费支持本课题研究，积极支持教师参加市区组织的各种培训，外出参观、听课等活动，学习先进经验。七、本课题研究的实施步骤本课题分三阶段：1、2008年3月至2008年7月为第一阶段：组建课题组，课题组人员分工本阶段以信息技术作为研发工具，培养教师、学生的使用网络工具探索的能力，培养师生信息处理（获取、组织、操作和评价）的技能。促使教师掌握整合理念，了解课题研究知识，熟练学会制作网络课件。本阶段教师的任务：通过自学与组内集体学习，初步掌握本课题研究需要的理论与信息技术，并开始体会整合理念对教学方式变化的指导意义。本阶段学生的任务：学习方法应该从原来的听教师讲授转移到可以通过多种途径学习，如利用互联网资源学习，利用教室的多媒体平台的资源学习。逐渐体会学习方式的转换的必要性，课本不再是唯一的教材，知识的拓展，思维的发散，知识的创新可以从网络资源，同伴交互中获得。2、2008年7月至2009年7月为第二阶段：本阶段主要是利用网络资源提供资源环境，让学生学会将信息技术作为信息加工工具、为改变学习方法服务。教师开展反思，提高论文、案例、课件制作水平，转变教学方式，转变教师角色。 本阶段主要是以网络课件为主要载体，充分利用网络资源优势，渗透综合能力培养思维，拓展知识面，让学生学会掌握利用信息技术及网络资源为我所用。自如地运用网络资源为学习文综课服务，从而培养学生各项能力，转变学生学习方法。 3、2009年 7月2010年12月为第三阶段：本阶段主要研究内容：探索、总结网络资源与文综课程整合的模式、利用整合优势，指导学生学以致用，指导学生彻底转变学习方法，切实推进学生素质的提高；教师参加教学经验、成果交流，开展教学案例、论文的撰写，整理汇集教案、论文、课件；反思、总结教学效果；完成结题报告。八、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果