自然科学论文.doc

自然科学论文zirankexuelunwen论文题目： 自然科学教学中进行创新教育初探论文作者： 应店街镇中 金晓龙 邮政编码： 311817联系方法： 05757081300 自然科学教学中进行创新教育初探（应店街镇中 金晓龙 311817）摘要：本文简要分析了在自然科学教学中渗透创新教学的体会。旨在通过对科学方法谈的探索和理解，培养学生的创新思维、创新精神、创新能力的方法和关系，以提高学生的素质，适应教学时代的发展。关键词：观察归纳 探索实验 分析综合 演绎假说邓小平同志曾经指出：“掌握新技术，要善于学习，更要善于创新”。江泽民主席最近也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” “21世纪是创造教育的世纪。”迎接知识经济的挑战，培养具有创新意识和创造能力的人才，是教育的神圣职责，也是素质教育的本质所在。在学科教学中实施创新教学是深入开展素质教学的必然趋势。自然科学由最初的“统一的知识教育”阶段，进到“向前发展的知识教育”即“学科教育”阶段，再进到“交叉学科的综合教育”阶段。它涉及的知识面广，与生产生活的关系密切，充分体现了 “综合就是创造”的教学理念。在自然科学的教学实际中，如何培养创新能力和创新精神，是我们值得研究和探索的课题。一、 观察、归纳，开启创新之门。研究自然科学，最基本的方法就是观察。观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。自然科学第一、二册都强调观察与归纳的科学方法，要求在观察上比较，在比较上分类，在分类上归纳。因而在实际教学中就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。在实际的教学体会中，教师在培养学生观察能力上要做到以下几方面：第一， 培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。观察是有目的的活动，科学的观察力求全面、系统，并在观察基础上通过比较找出他们的相同点，并根据事物现象的异同，把它们归纳成类，否则就会丧失新发现的良机。第二， 在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学会全面系统且有主次地观察，提高观察效率，把握观察真理。第三， 注重课堂实验的观察。自然科学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重 课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察工农业生产中及日常生活中的自然现象，养成良好的观察习惯。第四， 写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的自然现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才有可能随时捕捉到“奇异现象”，才有可能进行进一步的分析研讨、比较归纳，并在此基础上有所新发现。二、 探索、实验，启迪创新之源。我国近代创造教育的开拓者陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。”生命伊始，创造即始，生命不止，创造不息。在人的一生中，随时随地有创新，随时随地能创新。因此，实施创新教育的方法和途径很多，自然科学设计了众多的探索研究和实验，旨在激发学生创新之源。实验是创新之本，许多发明成果大多都出自实验室。实验也是验证、探索并发现新东西的最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证；平时发现的奇异自然现象，要研讨要探索，也要依赖实际的动手实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验探究能力。在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键是实验的设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚让学生独立设计实验。对于难度较大、探索性较强的实验，教师可进行必要的设计指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，及时提炼，充分肯定，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，以保护学生的自信，培养学生勇于探索，勇于实践的科学创新精神。同时，学生通过自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面可以培养自学能力、观察能力、思维能力；另一方面还可以开发学生的智力，培养他们的创新精神和创造能力。探究性实验及其设计，与社会生产生活的联系也是极其广泛的。教学中，通过探究性实验及其设计积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些自然现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动课外实验活动，通过丰富多彩的课外活动可以使学生增长知识，拓展视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨自然问题的浓厚兴趣。在这点上，我们可用如下形式进行课外自然科学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学中的问题，撰写小论文，编辑实验资料等。二是开展实验游戏，寓实验于娱乐之中。比如应定期举办游艺活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一来适合学生的特点，以提高实验技巧，培养创新精神。另外，培养学生善于把不同事物联系或移植到所要探索的问题上来，这也是培养学生创新能力的一种重要方法。把不同的事物联系或移植到所要探索的问题上来，进行分析比较，一方面就可能对所要探索的问题有所启迪，另一方面能拓宽所要探索问题的路子。三、 分析、综合，成就创新之路。自然现象错综复杂，使人眼花缭乱，人们要认识它，就要把这些复杂的现象和事物从统一整体中分解为各个组成部分，再对这些部分逐个进行研究，这种科学的方法叫分析。在分析的基础上，把所研究的事物的各个部分、各个方面、各个因素联系起来，从整体上加以研究叫综合。自然科学和社会科学的综合化，是现代科学崭新的特点和发展趋势。分析、综合需要人的思维，思维就是创新的核心。创造性思维有如下特点：敏感性、流畅性、灵活性、发散性和独创性。在进行创造性活动时，逻辑思维、形象思维和直觉思维必须交替使用、相互结合、互为补充，形象思维和直觉思维的产物常常需要逻辑思维来检验和证明。只有具有创造性人格特征和创新精神的人才有进行创造性活动的动机。平时在书本上发现的崭新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的各异东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生具备较强的思维分析能力，尤其是分析综合等创造性思维能力。在教学实践中，笔者认为主要应从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：首先是激发学生创造性地学习，其方法有：1、激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑，进行探索，揭示矛盾；2、重视研讨学法，教会学生的学习方法，培养学生的自学能力；3、培养解决问题和判断、推理的能力；4、培养学生有目的的多方面地思考问题，善于找出问题的本质；5、引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。第二，培养学生具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或现象的本质。第三，课堂教学要精讲精练，多采用开放的讨论形式的学习方法，选题可多选一些综合性的习题、一题多解的习题，引导学生多方位探求解题方法，开拓学生创造性思路，诱发求异创新。第四，积极开展课外活动，发掘学生的兴趣、爱好和特殊才能。第五，考试时注重学生能力的考查，考查的内容有：思维的敏捷性、流畅性、新颖性、创见性、深刻性及分析、综合、鉴别及评价判断能力等。四、演绎、假说，突出创新之本。演绎是一种从一般到个别的推理方法。用演绎的方法可以扩展我们的知识。假说作为科学方法，它是根据已有的科学理论和新的科学事实对研究的问题作出猜测性的陈述，并加以验证的一种科学方法。演绎和假说突出了创新意识的培养和创新精神的确立。在实际教学中教师应积极、有效地组织和引导学生参加各种实践活动。实践能激发学生的好奇心与求知欲，提高学生分析、解决实际问题的能力，对于学生创新能力的开发具有重要意义。知识是无限的，而人的认识水平是有限的，但人的认识水平是可以无限发展的。在当今知识爆炸的年代，一个创造型的人才要有一定的知识总量，但更要有获取新知识，进行知识创新的能力、意识和精神。（1） 立体化思考提高有效知识量新知识的学习是以原有的知识经验为基础的，以思考的对象为中心突破原有的知识圈，从一点向多角度发散、立体化思考，其结果就是知识的创新。 （2） 从知识点的生长和拓展中增强知识的创新能力以某一知识点为原型，充分利用归纳、演绎、联想、类比等方法，使无限的知识有形化，使知识之树不断生长出新知识。（3）要创新，首先要让学生发现问题，然后是分析、解决问题，否则就不可能有创新。为此，就要指导学生敢于想象，敢于向“真理”挑战。课堂提问中应常用“猜”字，“猜猜看，这个问题会有什么样的答案？”在教学中还应多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，这样一来学生将多一份成功的体验。自然科学在每册中都设计了科学方法谈，渗透了创新意识、能力、精神培养的各种方法和策略，作为学科改革中的唯一的综合学科，面对新形势下的素质教学，更是任重而道远。在教学中，教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关。因此，教师的创新对学生创新精神和创新能力的培养具有重要作用。因而教师在这素质教学的环境中，不仅仅要有广博的知识，更重要的是要站在教学前沿，创造性地开展教学。江泽民总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的