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模块六可选案例分析Magic box案例分析1、谢老师在设计档案袋评价之前首先想到的是档案袋评价应符合英语课程标准，你怎么看待这个想法？在设计教学评价时还应该考虑哪些原则？ 谢老师在设计档案袋评价之前首先想到的是档案袋评价应符合英语课程标准，因为课程标准为每一个学段的学生的学习、教师的教学设立了明确的目标，因此教师在教学过程中可以根据课程标准中的目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，并结合学生学习的现状，来确定成长记录袋的主题。这也体现了新课程评价理念下教学评价的标准-促进学生的发展。在设计教学评价时还应该考虑（1）关联性原则即：设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。（2）过程与结果统一原则：教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。（3）客观性原则：在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。(4)整体性原则:在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。(5)指导性原则:在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。 2、谢老师制作 “Magic Box”是基于形成性评价的理念，你认为与总结性评价相比，形成性评价有哪些特点？ 总结性评价则又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价，总结性评价的次数比较少，且它的首要目的是给学生评定成绩，着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度；同时总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，但它只限于对教学结果的评价，评价主体单一，仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值，过分重视总结性评价不利于学生的发展，因此与总结性评价相比，形成性评价有如下特点：形成性评价更注重对学生学习过程的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向全体学生，注重学生的综合发展，这也正符合新课改的理念-促进学生的发展。3、谢老师的英语档案袋评价包含了听说读写四个方面，你觉得这样合理吗？还需要考虑哪些问题？ 这也很合理，但还不够全面，还需要加入一些适当的课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。4、在“Magic Box”中谢老师为每个宝物都设计了一个评价表格，你怎样看待每个表格？你认为它们各自有什么需要改进的地方？ 我认为谢老师为每个宝物设计的评价表格很科学，且评价标准客观，对学生的四项基本技能：听、说、写都能给出恰当的评价。需要改进的唯一地方就是读的评价内容及标准应补充进去，因为读是英语学习中一个非常重要的技能，而且也是一些学生胆怯或者忽略的地方。5、请结合你的教学谈谈如何在教学中应用档案袋评价。 学生档案袋评价是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。在英语课堂教学中，考虑到学生的阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，我采用档案袋法来记录学生们的学习情况。具体实施情况如下所列。1每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。2阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。3学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。表的设计结构同课堂阅读记录表。4学生每周阅读精华记录。这个表被用来汇总记录