23.每逢佳节倍思亲.doc

苏教版语文第_5_册 教案课题23.每逢佳节倍思亲共( 3 )教时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点与难点1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。教学准备多媒体课件教学过程复 备一、感情调动，导入课题：1、板书“佳节”师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）二、初读古诗。1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。2、生自由读。3、指名读，正音。4、还想怎么读？（按学生设想读）5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？6、生合作交流。（茱萸介绍）7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情。1、生读文，师巡视。2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生合作交流，师相机板书。3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。4、合作交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1、从这句话中，你感受到的是什么？2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！1、从这段中，你感受到的什么？2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？3、（读得不好）读这段时你想到了什么？（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生合作交流）4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；一定也在你想表达什么呢？7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？（用书上句子）回到上段三、情感涌现，吟诗抒情。1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）四、情感延伸，课外拓展：1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。2、学生自由练读入日思归、泊船瓜洲。3、指名读。五、情感升华，再次吟诵。1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2、配乐齐诵诗文。但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。1、 看到课题你想到了什么？理解课题。2、 质疑定标理解了课题，你想从课文中知道什么？（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？） 3、这些问题，你打算怎么解决呢？（1）引导学生交流，你是从哪里看出来的？(课件点红：15岁 就 两年)紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。（2） 老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡 长安）（3） 师作简介：王维的家乡在蒲州，今山西省永济县，而京城长安就是现在的陕西省西安市。两地直线距离是1300里，中间还隔着高高的华山，（版画书华山）王维在华山的西面，亲人在华山的东面，真是：（板书）天各一方。将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。*结合简笔画，体会路途遥远，理解“山东”含义（华山的东面）；初步理解“天各一方”。 （4） 体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能够聆听到父亲的教诲，他不能他不能他也不能他想念父母兄弟却无法相见，他思念家乡却不能回家，王维和亲人真是“天各一方，孤独寂寞指板书”。感情齐读语段。（5） 齐读语段，结合理解诗句：难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句（课件9）:“独在异乡为异客”！王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集。补白省略号。这省略号好似一声长叹，叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，不能不能也不能（想象说话）从省略号里你读出了什么？（思念亲人、思念家乡的感情）出示：李白的静夜思（生读：举头望明月，低头思故乡。）;L QBbg V+Tb0丹阳开小博客系统&B*JMNi&g9Q杜甫的月夜忆舍弟（生读：露从今夜白,月是故乡明。）丹阳开小博客系统 wI| u9N,_6+Uy)|宋代大诗人王安石泊船瓜洲（生读：春风又绿江南岸， 明月何时照我还？）作业设计1. 比一比，再组词。佳（ ） 倍（ ） 挽（ ） 忆（ ） 编（ ）挂（ ） 培（ ）晚（ ）异（ ）遍（ ）2. 将传统节日与传统食品连接起来。水饺 重阳元宵 春节 粽子 元宵节月饼 端午节千人糕 中秋节板书设计：佳节倍思亲华山（西）长安家乡（东）教学反思 每逢佳节倍思亲这是一篇 “文包诗”。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作九月九日忆山东兄弟，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。窗体顶端 一、诗文对照，品读感悟 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第二、三段抓“倍”这个字，对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。 二、吟诗抒情，品味诗韵 诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。 三、课外延伸，升华情感 学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。“除了这首，你还知道哪些关于思乡的诗呢？”由于事先没有让学生进行资料搜集，加上学生平时积累较上，只说出了静夜思，我只能自己出示事先准备好的诗，从古代诗人到现代诗人都列举到，目的是让学生知道，诗这种表现形式古今都能运用，再让学生自由朗读，体会作者思乡之情，达到情感共鸣。 四、存在不足，有待改进 虽然通过各种方法尽力展现文包诗的魅力，但是诗文结合不紧密，只顾体现思亲之情，而把诗文结合放在第一