农业的地域类型.doc

课题：必修2第三章第二节 二 农业的地域类型设计者：太原十五中学 武玲珍（注：红色部分为修改内容）【课程标准】 举例说明主要农业地域类型的特点及形成条件。【使用教材构想】 第二节讲了两个内容，“农业区位因素”，和“农业地域类型”，是以因果关系作为内容编排逻辑顺序的。学习农业地域类型要能够运用农业区位选择的原理进行具体分析。 “农业地域类型”这部分内容包括基本概念和几种常见农业地域类型的简要介绍以及以活动形式探究水稻种植业的案例。 举例说明主要农业地域类型的特点及形成条件是教学重点，但教材中提供的任何一种农业地域类型的相关图片、资料都不十分详细全面，对不熟悉农业生产的城市学生而言，很难根据简要介绍来分析其特点和形成条件。因此我整合不同版本的教材，选取典型的农业地域类型，查阅相关资料（部分任务布置给学生），充实了案例，引导学生学会运用资料说明问题。【学情分析】 生活在城市里的学生既不了解具体的某一种农业生产农事活动，也不熟悉农作物的生长习性。需要课前布置任务，搜集资料来充实和完善教学资源。【教学目标】知识与技能1.能够向他人介绍农业地域类型的形成原因，会把不同的地域类型按照农业生产的不同标准进行归类。2. 结合图文材料归纳某种农业地域类型的特点，会运用农业的区位因素分析某种农业地域类型的形成条件。过程与方法1.自主阅读相关材料并完成有关“活动”要求，同桌间交流对农业地域类型概念的认识。2.小组合作，讨论探究，分析典例，学会运用相关资料说明和解决地理问题。情感、态度与价值观1.分析典例，感悟因时因地制宜发展农业生产的意义，领会求真求实的科学态度，关注先进科技的发展对农业生产的影响。2.通过交流合作探究活动，养成善于与他人合作的品质。【重点、难点】 重点 分析农业地域类型的形成条件 难点 因地制宜地分析农业地域类型的形成条件【教学方法】案例分析 合作探究【教学手段】课件辅助、学案导学 【教学流程】环节一：回顾旧知，提问导入提问：农业的主要区位因素有哪些？ 农业区位选择的实质是什么？转折：右图显示的世界主要农业地域类型的分布，正是农业合理利用土地的结果环节二 自主学习，正确理解农业地域类型的含义 学案活动（一）：1.阅读教材62页第一段（农业地域类型概念）和教材64页一段话（世界农业生产布局的发展趋势）以及下面的补充材料，然后向你的同桌说说农业地域类型的形成原因，并回答分析农业地域类型的形成条件，往往需要寻找和运用哪些资料？补充材料：农业地域的形成 在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的农业生产地区。在同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。 2.完成教材65页活动题，归纳写出农业生产的三种分类。学生互动交流，然后由学生展示答案或教师提问检测交流情况并适当强调要点环节三 合作探究 ，分析典例，明确分析农业地域类型的思路方法（学案活动（二）学案活动（二）1.下面提供了两种典型的农业地域类型的相关资料，请同学们以小组为单位（4-6人一组），任选一种，合作探究某种农业地域类型的分布特征及其形成条件，完成学案上任务。（合作要求：合作中小组长要做好分工合作的记录，合作完成后，各小组派代表或合作方式，在规定时间内（2分钟），解释学案上其中一个问题，一组展示其他小组可以质疑、补充或评价，最后师生共同归纳）2. 学案任务：水稻种植业一、结合以上有关水稻种植业资料，写出：（1）水稻种植业的区位特征 （2）亚洲水稻种植业形成的区位条件 （3）亚洲水稻种植业的生产特点及今后的发展方向二 、结合搜集的资料，用你们喜欢的方式向同学介绍某国水稻种植业的特点和原因商品谷物农业一 . 结合以上有关商品谷物农业资料，写出：（1）.商品谷物农业的主要分布地区和生产特点 （2）.美国商品谷物农业的分布地区和形成的区位条件 二.结合搜集的资料，向同学介绍我国东北商品谷物农业的某一个特点和形成条件，并说出美国农业值得我国东北农业借鉴的经验。学生小组为单位展示合作结果并互相评价，评价后教师适当总结或补充师生共同归纳总结：（同时板书要点)水稻种植业（1）区位特征：亚洲季风区（2）区位条件： 季风气候雨热同期，水热充足； 平原地区地形平坦，土壤肥沃； 人口众多，劳动力丰富； 种植历史悠久，生产经验丰富； 长期喜食大米的生活习性（3）生产特点：单产高 ，商品率低；生产规模小；机械化水平低发展方向：加大科技投入 集约经营 控制人口 提高商品意识商品谷物农业（1）分布：中部平原（中央大平原）的北部和中部（即小麦区和玉米带）（2） 区位条件：环节四 比