浅谈课堂教学中发挥学生的主体性.doc

浅谈课堂教学中发挥学生的主体性新课程标准要求我们让学生成为学习的主人，真正发挥学生的主体性。这就从更加科学的角度、更加高远的视角对学生的实践活动提出更加鲜明的教学要求，发挥学生主体性成为检验语文课堂教学改革是否成功的一项重要指标。在语文课堂教学中怎样发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与构建具有教育性、创造性和实践性的课堂学习活动，实现学生能力的全面发展和素质的全面提高，摆在广大语文教师面前的的一个较为迫切的问题。我就结合语文课堂教学实践活动，谈谈在语文课堂教学中发挥学生主体性的认识和做法。一、学生的主体性的发挥，关键在于教师的“引导”。学生的主体性与坚持教师的主导性是不矛盾的。在具体的语文课堂教学活动中，教师只起调控、指导的“主导”作用，而不是教学活动的“主宰”，学生才是活动实施的主体。教师的主导作用就要做好对学生的“引导”。这就要求我们语文教师在阅读教学中，教给学生阅读方法，指导学生怎样去阅读，怎样去思考，教给学生学习方法，让学生自己去理解自己去训练，提高他们的阅读分析的能力。当学生遇到疑难问题的时候，教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生相互交流体验，让学生放开手脚去说，让去学生探求未知，甚至是指导学生如何自学。让他们去读去写，他们的听说读写能力自然会提高，这样才能发挥他们的积极性、创造性上，学生才能真正成为学习的主人，才是学习和发展的主体，从而实现语文教育的最终目的：学生自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改（叶圣陶语）。这样学生的主体地位才真正得以体现。二、 发挥学生的主体性，就要尊重学生的个性。在我们的语文教学中，会有这样的感受：给这个班的学生上课课堂学生积极提出问题，大胆发言，课堂气氛活跃，而给那个班的学生上课，学生不敢主动发言，不敢交流讨论，课堂气氛沉闷。我们就会把原因归咎于学生。其实这种情况是我们自己造成的，我们忽视了学生的个性，忽略了学生的主观体验，教师变成了权威，学生变成光会做笔记、光会听，不会表达自己的奴隶。我们语文教师面对的是有着个性、充满求知欲的学生，教师不能越俎代庖，强加给学生什么，要摒弃单纯的说教，要积极引导学生主动地关注和感受自己的情感，了解学生体验到了什么和想要体验什么。教学活动中，教师要调动学生的注意、知觉、思维、情感等一系列心理功能的参与，促使学生心理的真正变化。语文课堂教学是个性化的体现。我们要让学生在语文课堂教学中始终处在主体意识引导下的主动思考、主动参与、主动探索和主动创造之中这些课堂活动都具有鲜明的个性特征，久而久之，这些个体特征逐渐成为学生稳定的综合心理素质即学生的主体人格。新课程改革提出“尊重学生个性，发展学生个性”的原则，要培养动手能力强，具有创新精神的人才。因此，在语文课堂教学中，尊重学生的个性，就要能真正放下老师的架子平等地对待学生，让他们在一种十分自然而融洽的氛围中学习、交流和探讨，这样教师的主导作用和学生的主体意识才能得到极好的发挥，从而获得最佳的教学效果。三、发挥学生的主体性，要倡导新的学习方式。综合性学习是一种自主、探究、合作的学习方式，一种新型的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们终身学习的技能。我们要积极倡导这种学习方式，把综合行学习要真正贯彻到语文课堂教学中，我是从以下几个方面实施的：（1）激发学生的探究兴趣。教师在充分挖掘教学资源的前提下，通过设置情境，提出与我们学生最感兴趣的问题，找出学生思维的闪光点，激发他们的求知欲望。（2）课堂教学真正实现自主学习。教师就要让学生真正成为课堂教学中的积极参与者，教师根据设计的问题，引导学生去思考，让学生实现自主的阅读，而且自己学会阅读，学会独立思考，阅读中要有自己的体验和自己的发现，教师要鼓励学生探究，大胆的质疑，让阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话。（3）让学生主动参与课堂教学。综合性学习是一种合作性学习，学生要有强烈的参与意识和合作意识，课堂教学中教师可以把学生分为若干个学习小组或学习团体，鼓励学生互相合作，共同讨论问题，交流自己的体验，提出有研究价值的问题。（4）鼓励学生大胆实践。我们鼓励学生通过各种渠道，如报刊、书籍、图书馆、网络等，获取教学相关的资料信息，在课堂上要能大胆表达自己的想法，甚至策划主题进行讨论和分析，鼓励学生写读后感、采访记、调查报告等，从各方面培养他们的综合实践能力。四、发挥学生的主体性，要积极探索新的教法。要语文教育真正变得活泼，充满生命力，让学生在自己感兴趣的、生动活泼的、能保障个性表现的氛围里主动的去听说读写，相对自由地按自己的个性去感知、体验、理解、表达和创造。教师就应该着手设计和尝试多样的教学方法。语文教学除了原来的讲授法、诵读法、提问法、讨论法、练习法等一般的教学方法，我们不能照搬老一套，要能根据课文内容和新课改的需要，创造出一些有利于培养学生各种能力和综合素质的的教学方法。以下我推介几种行之有效的教学方法：（1）体验型教学法，即教师给学生提供一定的诱因，这个诱因教师可以精心创设一定的情境，也可以是课前的导语，来唤醒学生的感觉，催化学生的情绪，让他们心灵自由自在地、积极地去感受和体验。我在教学给女儿的一封信时，先给学生播放爱情歌曲莫斯科郊外的晚上，让学生去体验爱情的美好。（2）问题教学法，教师先明确问题，然后引导学生寻找解决问题的线索，教师创造一定问题的情境，组织学生共同讨论，在教师的指导下找出解决问题的答案。这种方法有利于启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。（3）探究性阅读教学法就是在教师的引导下由学生独立地完成发现知识的活动。它能培养学生的自主意识、进取精神、创新精神，发展学生的整体素质，从而适应现代社会的要求。（4）交往型教学法，它的重要特点是交往性，交往的方式有朗读、演讲、讨论、谈话、成果交流等。教学中最常用的就是讨论，讨论可以是师生间的，也可以是小组范围的，每个人都可以提出自己的问题，发表自己的见解在讨论中进一步修正自己的意见，深化自己的认识。以上教学方法意在激发和引导学生积极思维，培养他们的探讨和创造能力，体现了对学生地位的肯定，是切实可行的教学方法。在语文教学中发挥学生主体性，教师的引导是关键，它是建立在尊重学生个性发展