小学语文《棉花姑娘》说课稿.doc

小学语文棉花姑娘说课稿 各位领导、老师： 大家好我今天要说的内容是一篇满盈童趣童真的童话故事棉花姑娘 一、教材分析：(说教材) 本单元的主题是“我们身边的科学”棉花姑娘一文是一篇满盈童趣童真的童话故事课文重要讲了棉花密斯病了它恳求燕子啄木鸟等给自己治病可它们心有余而力不敷合法蚜虫们得意的食棉花密斯的汁液时七星瓢虫把它们一扫而光棉花密斯又快乐地生活着吐出了洁白的棉花这篇课文寓生物知识于生动形象的故事之中语言切合儿童特点对学生了解科学知识有较强的开导作用同时四幅插图色彩明丽形象生动便于学生视察有助于对课文内容的明白学习了本文能让学生对科学知识孕育发生浓重的兴趣有把稳视察、探索和发明身边的科学知识的愿望树立起掩护益虫和益鸟的意识 二、教学目的： 1、了解7个生字会写“需、帮”两个字明白课文内容知道七星瓢虫是益虫 2、在种种方法的朗读中自动体验故事中脚色的心灵天下在读读议议中了解益虫的一些科学知识 3、阅读、朗读童话故事对科学知识孕育发生浓重的兴趣有把稳视察、探索和发明身边的科学知识的欲望树立掩护益虫的意识 三、教学的重难点： 了解7个生字准确、流畅、有情感的朗读课文让学生通过了解“七星瓢虫”和“蚜虫”了解益虫和害虫的观点并树立掩护益虫的意识 四、设计理念： 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验受到情感熏陶 2、“以读为本”加强读书实践课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”这种对话首先是读书实践让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶 3、推进综合性学习努力实现学科间的沟通课内课外的紧密结合 五、说教学过程 (一)复习导入 (二)品读课文 1、文中是怎样描写棉花姑娘的呢?找一找读一读 2、出示最后一个自然段“不久棉花姑娘的病好了长出了碧绿碧绿的叶子吐出了雪白雪白的棉花她咧开嘴笑啦”在出示这一自然段后先让学生自由读悟再指名朗读体会棉花之美读出“碧绿碧绿、雪白雪白”随后再追问：“她为什么笑了?”由果溯因激发学生强烈的探究欲望 3、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病出示病中的棉花姑娘图引导学生认识蚜虫由于学生对蚜虫比较陌生生活中接触较少所以教师简单介绍蚜虫的大小(跟芝麻差不多)生长繁殖特别快再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?培养学生的想象力、表达能力随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读 4、到底有些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导学生感知故事内容学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫这些医生都能帮助棉花姑娘治病?学生的答案是肯定的不能棉花姑娘的病越来越严重她一次又一次的呼救引导学生个性朗读读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧”(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感培养学生的语感) 5、棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生那就是七星瓢虫 (1)出示课件图片听七星瓢虫的自我介绍在学生看与仔细听后问：你想和七星瓢虫交朋友?刚才你听到了它有什么特点?(这样设计借助课件直观地认识七星瓢虫通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它产生保护益虫的意识) (2)找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话分角色朗读 6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病那其他三位医生为什么不能呢找找文中句子读读再课件出示 燕子只会捉所以它 啄木鸟只会捉所以它 青蛙只会捉所以它 (以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容掌握科学常识认识益虫、益鸟) 7、复兴末了一个自然段如今她的病好了棉花密斯在干什么呢?你来说说看(这一关键计划不但仅是让学生着眼于棉花密斯由于病好而笑更重要是借棉花密斯的笑引导学生明确她学到了很多知识知道了有关益虫的科学知识 (三)拓展延伸 1、本日我们从故事中知道了很多知识?你还知道身边些益虫、益鸟?保举读十万个为什么(这一关键重要是引导学生相同课表里从更多的科普课外书中去认识科学喜好科学探索和发明身边科学) 2、小结：齐读“我们身边到处有科学要去探索去发明” 六