07 中学物理教学设计.ppt

一 概述二 教学设计的要素和方法 第七章中学物理教学设计 教学设计概述 一 教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行结果和对方案进行修改的过程 教学设计以优化教学效果为目的 以学习理论 教学理论等为理论基础 一 教案的编写基本内容 1 课题 课型 授课时间2 教学目的 三维目标 3 教学的重点 难点4 所需教具5 教学过程设计 1 教学步骤 4 主要的教学活动 提问实验 2 导语与过渡语 5 课堂小结 3 板书的内容及时机 6 课堂训练题和作业题 7 板书设计6 课后分析 教学设计的基本过程 一 前期分析 二 教学目标的阐明 三 教学策略的制定 教学背景分析 学习任务分析和学习者分析 四 教学设计成果的评价与修改 教学设计过程的分析 1 教学的目的是建立在对系统环境的分析上的 需求分析 其中 学习者特征分析是系统成功的要素2 教学目标是用可观察的行为术语来描述的3 教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择上 如何教 4 评价是设计和修改过程的一部分 按照学习者达到预期目标的能力来测试 重点放在学习者自身的知识 技能和情感的发展上 四 教学设计的格式 设计理念 教育理论 课程标准 名人名言等 教材分析 教材个性 单元地位 章节特点等 学情分析 学校情况 学生特点 学习情况等 教学目标 三维或五维目标 重点难点 重点 单元要求 教材特点 难点 教材难处 学生疑点 教学方法 情境教学法 语感教学法 对话教学法 活动教学法 自学辅导法 问题教学法 任务驱动教学法 实验教学法 计算机辅助教学等 教具 教学手段 教学媒体 课型 新授课 复习课 练习课 考查课 实验课 综合课 课时 教学过程 教学内容与步骤 每个程序最好写出安排依据 练习设计 思考与练习 必做题与选做题 课堂练习与课外作业 板书设计 文字式 示图式 教学反思 教学后记 略 一 知识与技能 课程总目标 二 过程与方法 三 情感态度与价值观 二 课堂教学设计 创造一种教学活动模式 并形成有序的流程 为教学工作提供行为的规范和具体操作方案 以指导教学工作的实施 本质 就是把教育理论转化为教学行为 并以教学模式和教学方案为其成果表现出来 三 教学模式 指在一定的教育思想 教学理论和学习理论的指导下 在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式 分为 以教师为中心的教学模式 启发式教学模式 以学生为中心的教学模式 学生中心模式 发挥教师主导作用体现学生认知主体作用的教学模式 双主体模式 返回 一 学习理论与教学设计 第一部分课堂教学设计的相关理论 1 行为主义学习本质 由条件引起外显行为的变化学习是指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率 即形成了反应与情境的联系 从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验 学习要素 刺激 反应 增强刺激 强化 学习策略 呈现刺激 提供练习 反馈 强化 2 认知主义学习本质 信息加工过程 基本要素 知觉 编码 存储短时记忆长时记忆 加涅的教学设计吸收两种学习理论流派的精髓吸收行为主义和认知主义两大学派的精华 提出 联接 认知 的观点 认为学习的发生有内部的条件和外部的条件 根据不同的学习类型分析不同的学习的内部条件 并相应安排学习的外部条件 加涅的教学设计基本原理之一 德国的一则关于 鱼牛 的童话 3 建构主义 鱼牛 形象 体现了建构主义的一个重要结论 理解依赖于个人经验 即由于人们对于世界的经验各不相同 人们对于世界的看法也必然会各不相同 长时记忆表象 各种事件 各种命题和各种技能存储 短时记忆意识 认知过程 言词的 空间的 感觉到的经验 长时记忆中影响知觉和注意的各方面信息 并以特殊方式决定加工信息的倾向 感觉信息 主动地建构意义 实验性的 意义的理解 有关的记忆存储 归类进入记忆 最初试图与记忆生成联系 与长时记忆中已有经验的对照作试验 注意 持续的注意 选择性注意 与感觉经验对照做试验 a b c c d f g 成功的建构 建构学习过程模型 建构主义学习观 知识不是通过老师传授得到的 而是学习者在一定的社会文化背景下 借助其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得的 学生是意义的主动建构者教师是意义建构的帮助者 促进者 协作者 1 建构主义学习观 建构主义的学习环境包含情境 协作 会话和意义建构等四大要素 在教学环节中 通过情境创设 协作学习 在协作 讨论过程中当然还包含有 会话 并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构 2 建构主义教学观 3 建构主义学习环境下教学设计的方法与步骤 1 需求分析 教学目标分析 任务分析 2 情境创设3 信息资源设计 自主学习设计4 协作学习环境设计5 学习评价设计 效果评价设计 强化练习设计 4 建构主义教学设计原则 1 以问题为核心驱动学习 问题可以是项目 案例或实际生活中的矛盾 学习问题必须在真实的情境中展开 强调学习任务的复杂性 2 强调以学生为中心 设计多种自主学习策略 使得学习能够在以学生为主体的环境中顺利展开 提供学习资源 认知工具和帮助等内容 3 强调协作学习 学习环境能够支持协作学习 4 强调非量化的整体评价 5 辨证地看待行为主义 认知主义 建构主义 各种理论的互为补充建构主义是深化教学改革的主要理论基础之一 二 教学理论与教学设计 1 发展教学理论赞可夫 把教学目标确定在学生的 最近发展区 之内正确的教学结构是教学促进发展的根本条件 2 布卢姆的掌握学习理论只要给学生足够的时间 就可以掌握所有的内容 强调形成性评价 返回 第二部分 教学设计的基本要素和方法 教学对象 学习者一般特征 初始能力教学目标 可观测的行为目标教学策略 教学模式 教学方法 组织形式教学评价 诊断性 形成性 总结性评价相互联系 制约的系统元素 方法 目标 评价 学习者 四大基本要素 学习者 目标 策略和评价 为什么学 学什么 怎么学 学得如何 1 教学设计过程的一般模式 以课堂为中心 三 教学策略的制定 1 训练与练习策略 2演绎策略 如 动能定理 的学习 3 归纳策略 训练与练习策略 提供示范 巩固练习 反馈迁移 归纳策略 演示 和举例 个别实例 进行归纳推理 实验 例 验证 概括得出结论 如 牛顿第二定律的得出 欧姆定律的得出 动量守恒定律的得出 能量守恒定律的得出 等 演绎策略 提出物理概念 原理 进行演绎 实验 例 验证 概括得出结论 4 探究策略 5 发现策略 探究策略 提出问题 形成假说 制订方案 实施方案 分析论证 评价 交流 发现策略 创设问题情景 提出假说 形成方案 验证假设 分析总结 补充发展假说 2 教学策略的操作模式 规律课模型 演示实验 随堂实验 实验记录 应用 得出规律 第四部分课件的制作和教案的编写 一 教案的编写二 课件的制作 四 教学设计的格式 设计理念 教育理论 课程标准 名人名言等 教材分析 教材个性 单元地位 章节特点等 学情分析 学校情况 学生特点 学习情况等 教学目标 三维目标 重点难点 重点 单元要求 教材特点 难点 教材难处 学生疑点 教学方法 讲授法 实验法 讨论法 探索发现法 教具 教学手段 教学媒体 课型 新授课 复习课 练习课 考查课 实验课 综合课 课时 教学过程 教学内容与步骤 每个程序最好写出安排依据 练习设计 思考与练习 必做题与选做题 课堂练习与课外作业 板书设计 文字式 示图式 教学反思 教学后记 略 二 教学目标的阐明 五 教学设计成果的评价与修改 物理课堂教学过程的设计原则 1 发挥教师主导地位 体现学生主体地位 2 遵循学生的认知规律和学习心理 3 选择有效的课堂教学方法 4 选择有效的课堂教学媒体 2 课堂教学过程常用类型的流程图 支持猜想或假设 不支持猜想或假设 得出结论 分析与论证 进行实验与收集证据 提出问题 自然现象或事例 制定计划或设计实验 猜想或假设 探究课模型 1 知识与技能 知道摩擦力是如何产生的 知道摩擦力的大小跟什么因素有关 知道摩擦力的利与弊 2 过程与方法 通过观察和实验 感知摩擦力的存在 通过实验 探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系3 情感 态度与价值观 通过对摩擦的分析 养成用所学知识联系生活 生产问题的习惯 通过对 磁悬浮列车 等科技成果的了解 增强民族自豪感 设计者 广东省佛山市南海区大沥黄满洪 教学目标 如 机械运动 能用实例解释机械运动及其相对性 如 动能定理 通过查找资料 访问有关部门 收集汽车刹车距离与车速关系的数据 尝试用动能定理进行解释 如 水资源 通过这节课的学习 学生能有节约用水的意识 如 牛顿第二定律的运用 通过教师的演算后 学生能在5分钟内完成有关牛顿第二定律的基本计算题2道 一 教学设计的指导思想指导思想应在以新课程理念 学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据 结合本地区 本学校开展的课题研究为依托 指导还要根据当地学校的实际情况 真正体现出教学的指导性和实效性 新教案格式方案 二 教学内容分析1 筒单介绍课程标准对该教学内容的相关以及规定 教材编排上注重了哪些能力 2 重点是什么 3 难点是什么 三 学情分析1 学生原有的知识分析 2 学生在学习过程中可能要提出的问题分析 3 相应的学法指导分析 四 教学目标设计 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 1 教学目标陈述的是学生的学习结果 而不是陈述教师做什么 2 教学目标的陈述应力求明确 具体 可以观察和测量 尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标 3 教学目标的陈述应反映学习结果的类型和层次中 1 根据不同的课型 教学步骤的不同阶段 选择不同的教学方法 2 体现一法为主 多法相辅 3 将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中 4 将课时安排纳入其中 五 教学方法设计 1 注重教学过程的各个栏目 也可不列表 2 对学生的活动要重点设计 何时探究 何时分组 何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现 3 教师活动的设计 要求教师设计一些教学情景 问题 尤其提出探索性问题的设计 七 教学过程设计 1 注重过程评价和终结性评价相结合的设计 进一步发散学生的思维 并反馈学生的学习情况 2 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观都应有所体现 3 注重多提出些探索性 启发性的问题 4 注重提出一些与实际联系 应用性的问题 九 板书设计要求板书的书写要简单扼要 一目了然 八 教学评价设计 需要出示的图片要提供图片 插入合适位置 设计中出现 页第 题 字样的 要出示原题 要说明每个环节的设计意图 要明确 教学设计是写给别人看的 要尽量详细 问题要有答案 互动要有学生可能出现的问题设想等 教学设计中应该注意的几个问题 美国国家科学教育标准 当教师将学生视为认真的学习者的时候或者是将自己视作一个教练而不是裁判的时候 学生就会逐渐理解良好科学行为的标准并加以应用 设计物理课堂问题时应注意的问题 1 目的性 2 趣味性 3 包容性 教学单元标题 课件简介 一 导入 二 讲授新课 三 练习 四 总结 二 课件的制作 一 导入的类型 导入部分 直接