化学人教版九年级下册金属活动性顺序

金属活动性顺序邢台市宁晋县唐邱中学：刘慧卿一、 教学目标：1.知识与技能：通过实验探究，总结得出置换反应、金属活动性顺序，能利用金属活动性顺序解释相关的化学问题。2.过程与方法：能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件及对实验现象进行比较分析概括并获取结论的方法。 3.情感态度与价值观：在探究中，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神。 二、重点、难点：置换反应、金属活动性顺序及其意义在生活中的应用。三、教学与学法方法、课时安排：教学方法：目标教学法、实验探究法、小组合作法。学习方法：通过实验探究对常见金属与盐酸、稀硫酸及其它金属化合物溶液的反应产生感性的认识，再进行比较、归纳，总结出置换反应的特点和金属的反应规律，最后利用所学知识解决实际问题。课时安排： 1课时教具准备：试管、烧杯、镊子、铝、镁、铁、铜、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜、硝酸银、硫酸铝、砂纸。四、学情分析: 学生已知常见金属与氧气的反应，利用金属与酸反应可制取氢气等化学的基础知识；归纳和概括能力已初步形成，具备完成基本实验操作的技能。在课堂上他们希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。五、教学过程：教 师 行 为学生行为一、 创设情境，展示目标今天是星期天，小明吃完早饭陪爷爷看了会儿电视（关于大云山汉墓的报道）看到出土文物的图片，爷爷提出问题：“同一墓葬出土的文物有的光亮如新，有的却锈迹斑斑，这是为什么呢？”小明用了简短的一段话回答，爷爷满意的笑了如果你是小明你会怎么回答呢？教师鼓励学生尝试猜想，学生回答后，就势引导，本节课我们将继续探究金属的化学性质。教师板书课题，大屏幕上展示本课的学习目标。二、 自主学习、合作探究提出问题，引导思考，我让学生回忆：金属都能跟那些物质发生化学反应？学生很容易想到金属和氧气反应，有的学生还想到在第七章中学的金属和酸反应，接下来，加深问题的难度“任意一种金属和酸都能反应吗？”学生的回答就会犹豫。请同学们以小组为单位，利用试验台上的常见金属（任选三种）和一种试剂（盐酸或稀硫酸），设计并完成实验，我巡视指导操作。实验完成后，引导学生思考反应中产生气泡的速率跟什么因素有关？展示实验结果。跟学生一起讨论实验结论，初步归纳出几种常见金属的活动性顺序。再引导学生分析金属与酸反应的化学方程式（提示学生铁与盐酸或稀硫酸反应时生成物中的铁元素为+2价）比较反应物与生成物的特点，得出置换反应的概念。（板书）。提出问题“对于铁和铜，除了利用能否与酸产生气泡来判断它们的活动性，可还有别的方法？”让学生带着问题自学教材。 进入情景二：小明刚帮爷爷解决完难题，爸爸回来了，说要给梨树“上铜”爸爸买来了硫酸铜和熟石灰，准备在妈妈洗衣服的大铁盆里兑水配制农药波尔多液，小明赶忙阻止，。这是为什么呢？反应快的同学就会说出“铁和硫酸铜溶液能反应，铁能把铜置换出来”“是不是任何一种金属放到硫酸铜溶液中，都能把铜置换出来？”“不一定”“那么具备什么样性质的金属能反应？什么样的不能？”这个时候，学生会体会到活动性强的金属能把活动性弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。为了使学生能真正的理解这个知识点，准备第二个验证性探究实验。让学生用几种常见的金属（铝、铁、铜）和溶液（硫酸铝、硫酸铜、硝酸银）的反应来验证。制定方案操作完成，巡视指导。展示结果。通过 “铝比铜活泼，铝能把硫酸铜溶液中的铜置换出来，而铜却不能把硫酸铝中的铝置换出来”的事实，让学生清楚的认识到活动性强的金属能把活动性弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。也诠释了铁、铜活动性判断的另一种方法及小明对爸爸的劝解。升华知识：（多媒体展示）常见金属在溶液中的活动性顺序及意义对学生可能出现的疑惑点解释：金属与其它化合物反应时，强调是在溶液中反应，如铁能把硫酸铜。；金属活动性顺序中的钾、钠、钙等非常活泼，当它遇到水或其他金属化合物溶液时，发生的反应比较复杂，进入高中后在继续研究。三、展示交流、拓展提高利用练习检测学生重点知识的学习效果，小结本课知识点。1. 下列各式中属于置换反应的是（ ）A. CO+ CuO Cu+ CO2B. Cu+ 2AgNO3 2Ag +Cu(NO3)2C CH4+ 2O2 CO2+ 2H2O D. Mg+ 2HCl MgCl2+ H2O 2.现有X、Y、Z三种金属，如果把X、Y分别放入的稀硫酸的溶液中，X溶解并产生氢气，Y不反应；如果把Y、Z分别放入到硝酸银的溶液中，过一会儿，Y的表面有银析出，而Z没有变化。根据以上事实判断X、Y、Z的金属活动性顺序。利用“情景三”布置课后作业：设计实验完成戒指真假的鉴别？让学生整理实验用品七、板书设计：探究金属活动性顺序一、 金属与酸（稀盐酸、稀硫酸）的反应Fe+H2SO4 FeSO4+ H22Al+6HCl 2AlCl3+ 3H2 置换反应：单质+化合物 =化合物+单质二、 金属与金属化合物溶液的反应Fe+CuSO4 FeSO4 +CuCu+2AgNO3 Cu(NO3)2+2Ag三、常见金属的活动性顺序、意义八、教学反思在教学中设计了两条主线，即生活线和知识线。生活线引出小明遇到的三个问题，暗扣金属活动性顺序的三个应用。知识线，引出学生设计完成的两个探究实验。避开了教材中“照方抓药”。 设计时将重、难点融入到了所创设的情景中，润物无声的完成了知识的过渡；真正的践行化学“来源于生活、服务于生活”的宗旨。在教学中运用目标教学、小组合作的方法，借助实验探究、多媒体辅助及问题追问，等多种方法培养了学生的兴趣，提高了学生的能力。不足：因为本节课内容较多，感觉给学生自由探究的时间和空间不够大。进入情境，讨论回答 “不同种类金属活动性强弱不同”自读学习目标回答