《巨人的花园》教学设计.doc

巨人的花园教学设计（第二课时）教学目标： 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。教学目标分析：语文课程标准把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习巨人的花园一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：我班共有44名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、回顾曾经的“幸福”师：今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇生齐：巨人的花园。师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个漂亮的花园。屏幕出示：春天鲜花盛开 夏天绿树成阴 秋天鲜果飘香 冬天白雪一片生齐读。师：巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？生：充满欢笑的花园。生齐：村里的孩子都喜欢到那里玩花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声（听课文朗读，重温这个童话故事）二、研读巨人的“冷酷”。师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家拿出课文纸，自由读3-7自然段。生自由读。师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？（屏幕出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有花园，没有生齐：孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下生：消失。师：用上这儿的一个词语就是说生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。)师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得生齐：无影无踪。师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道生齐读。师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）师：请大家眼睛盯着屏幕，这两句话都是在写巨人生齐：斥责孩子。师：都是写巨人巴不得孩子早点生齐：消失。师：但是这两句话有什么不同之处呢？生：本来他赶走了小朋友们，冬天来临了，延续了很长时间，他盼了好长时间才盼来春天，说他们又来胡闹。(言语有些断断续续)师：也就是说,第二次的生气跟春天有关系，是吗？咱们来看屏幕，第一次是说，孩子们来这儿生：玩。师：第二次却说，他们是在生：胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？生：没有，他们只是在玩。师：记得有一句话叫做，玩是生：孩子们的天性。师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：没我允许你们来这儿玩的！师：你们真是屡教生齐：不改。生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来生齐：捣乱。生:我的好心情都被你们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：我们一起来读这个句子。(屏幕出示) 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。生齐读。师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？生：巨人也真是的，不让我们进去也就罢了，还竖起一块“禁止入内”的告示牌，砌起很高的围墙，真让我们恼火。师：好一句“巨人真是的”。我们是乘兴而来，败兴而归。生：巨人为什么会这样呢？我们该怎么办呢？玩是我们的天性，而不是我们要捣乱。师：我多想当面问一问巨人，你为什么这样做呢？可是我不敢啊！生：这个巨人真自私，不让我们到花园里玩，也就罢了，还不让我们欣赏这么美丽的鲜花。师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。三、研读花园的“荒凉”。师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。生自由读。师：你觉得还禁止什么入内？生：还禁止了春天的来到。师：你从哪里可以看出禁止春天入内？生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。生：应该是上面一句话，非常开心；下面一句话，不大开心。师：如果说我们画两张脸，第一张脸是生齐：笑脸。师：而第二张脸是生齐：哭脸。师：哭脸，忧伤的脸。那声音方面，第一句，我们可以生齐：响亮些。师：速度可以生齐：快一些。师：第二句可以生：低沉一些，慢一点。师：来，自个儿练练。学生自由练读。师：谁来独自展示朗读的风采？一生读。师：刚才看着你这张脸，前后是形成鲜明对比。另一生读。师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。师：春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内？生：还禁止了欢笑入内。师：你来说说？生：禁止了小朋友的欢笑师：曾经这儿留下了孩子们银铃般的欢声笑语，现在是一去生齐：不复返。师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声叹气，常常瑟瑟发抖。屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”生齐读。师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。四、研读巨人的“转变”。师：巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天屏幕出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。（背景音乐风的呢喃）指名读。师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？生：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩子。生：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。师：我们就是春天，我们就是欢笑。生：孩子们给春天增添了许多春意，你不能该走孩子们！师：是的，我们只会带给你无尽的欢乐。生：孩子们的欢笑会给花园带来春意。师：我们的到来只会让花园春意盎然。这双眼睛还会对巨人说些什么，仅仅是我们和春天的关系吗？生：因为你的自私，春天都被你赶走了。师：这一切都是你的错啊！生：玩是我们的天性，你不应该把我们赶走。生：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！师：归根究底，一切都因为你。师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到生齐：火辣辣的。师：他感到后悔生齐：莫及。师：感到羞愧生：不已。师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双生：小手也非常神奇。师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。生齐读。（随机屏幕出示）：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？屏幕出示：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里（ ）；自己在训斥孩子们的时候，花园里（ ）。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里充满欢笑；自己在训斥孩子们的时候，花园里死气沉沉。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里充满春意；自己在训斥孩子们的时候，花园里充满了严冬师：花园里冰雪覆盖。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里欢声笑语；自己在训斥孩子们的时候，花园里冰天雪地。师：好像一切欢声笑语都被凝固了似的。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里草翠花开，阳光明媚；自己在训斥孩子们的时候，花园里冰天雪地，树叶飘零。师：想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方生：才有春天。屏幕出示：没有孩子的地方就没有春天。（齐读）师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段。生自由读。生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？一生读第9自然段。师：你非常喜欢这段话，于是就情不自禁地把这段话又读了一遍。同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？生：换来了孤独。生：换来了寂寞。师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子屏幕出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！生齐读。师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。生齐读。五、品味“幸福”的蕴含。师：后来，小男孩在巨人宽大的脸颊上生：亲了一下。师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了生：温暖和愉快。师：于是，他立刻生：拆除围墙，把花园给了生：孩子们。师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？生：他赶走了寒冬和孤独。师：拆除了内心的痛苦。生：他拆除了花园里的死气。生:他不仅赶走了寒冬，还迎来了美好的春天。师：他还拆除了什么呢？生：他拆除了内心的自私。师：他不仅拆除了围墙外的那一道墙，也拆除了心灵的围墙。（板书：拆掉心灵的围墙）一起来读读。生齐读。师：从那以后，巨人的花园又常年是一个漂亮的花园。那里屏幕出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。师：从那以后从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，拿起课文纸读最后一自然段。屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（背景音乐绿色花园）生齐读。师：巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。生写话。师：在这音乐声中，咱们来交流交流。生：我们要懂得分享，才能拥有幸福。生