城沙一小班级阅读总结[一(3)班].doc

城沙一小班级阅读总结一(3)班 城沙一小阅读一(3)班 听、讲、读、画开启孩子的阅读之门 我发现我们班孩子多数性格不安静，急躁好动,着实让人伤脑筋。很大一部分家长在家反映，孩子不喜欢阅读。课程标准对于低年级阅读的要求：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。牢记着课程理念，结合本班孩子特点，我在我班进行了以听，讲，读，画，引导阅读的实践。 一、听故事 童话语言通俗简洁，故事曲折有趣。喜欢听故事是低年级学生特征之一。它应该能吸引我们班这些毛孩子吧！因此我就在班内开展了听故事的活动。利用每天静校十分钟，就按时播放网站 宝宝吧 上的有声读物，组织学生听故事，并做好记录。同时我还鼓励学生在家里多听故事。这样日子一天天过去，孩子们听的故事数量在不断增加了。除了利用有声读物讲故事外，我还给学生绘声绘色地读故事，如果一天一个好故事，一年就有200多个好故事。梅子涵老师说： 把不朽的故事和童话一个接着一个地讲给孩子们听，讲得神采飞扬，结果孩子们就笑啊，吃惊啊，目不转睛地盯住了你的那一张嘴巴看！你的一生中，会有谁、会有多少人是那样期待地、崇敬无比地盯住了你的嘴巴看呢？它成为一个神秘的门了！从里面走出的每一个字、发出的每一声喘息都是能让心跳变得急促的，让心情变得欣喜，让世界变得宁静，让呼吸变得抒情。 我尽量让自己的故事能吸引孩子，努力提高自己讲故事水平。在听故事的过程中，我适时对学生进行指导，培养学生倾听的能力。如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想，从故事中你懂得了什么。每当我看到他们聚精会神的样子，沉思冥想的神态，我不知有多高兴。 听故事，使孩子们的及业余生活充实、快乐起来了；听故事，使孩子们回家要求家长给讲故事，播放故事。学生随着故事情节变化，内心也随着变化，想象着故事的内容。就连平时有些调皮的学生像变了似的，变得专注、安静多了！ 二、讲故事 由于学生经常听故事，他们心中时常有新的知识在增长；有新的思考在产生；有很多词汇在增加，自然而然产生与人交流的欲望。这时，我就启发学生把自己听或看的故事，试着讲给他人听。开始，有的孩子能大胆地把故事的内容讲出来；有的孩子只能讲三言两语；有的孩子甚至不敢大声。但我并不给他们过多的要求，而是鼓励大家只要能开口讲就行，把自己听的故事的主要内容讲清楚就行。孩子们在没有过多压力的情况下，能够主动交流。使他们产生了表达的信心和热情。之后，我开辟了专门的时间，给孩子们提供交流的机会，让每个学生都有表达的机会。如：利用静校的时间进行小组内讲故事；利用作业课的前5分钟时间进行全班内展示；利用在家时间把故事讲给父母听，最后评出 故事大王 ， 阅读小明星 小小金话筒 。 讲故事给孩子们提供了交流、主动表达的机会。日积月累，有些孩子能够自然大方地把故事讲下来，又每每被故事中的情节感动着、启发着、陶冶着，增强了阅读的兴趣。 三、读故事 听、讲故事是学生在识字量有限的情况下，扩大阅读量的有效手段。但随着学生的成长，他们已经学会了拼音，有些孩子在学前就有了一定的识字量。应该就引导学生读故事，读绘本。 多读故事绘本，能够帮助孩子实现从言语语言（非正式）到书面语言（正式）的转换，为他日后大量阅读打下基础。我讲了绘本花婆婆后，课后有孩子从家里带来了这个绘本，还绘声绘色读给其他孩子听，我就当着全班同学的面好好了他，并评他为 阅读小明星 其他学生看见了，也纷纷到书架上找故事绘本来读，或从家里带来故事书和同学一起分享。这时，我就向学生们推荐了适合他们读的绘本。这样在师与生、生与生的互相影响下，班里爱看书的孩子明显增多了！渐渐地向班级图书角借书，向我借图书馆的书的孩子多了！从中选出了班级的员，还开展了 我是小小书虫 ，活动的评比，增强了学生自主阅读的习惯。 四、画故事 鲁迅说过： 书看多了，文章自然就会写了。 学生经历了听故事、讲故事、读故事，其脑中的故事自然而然也会多了。我发现有一位学生画起了童话故事，真有意思，看了真让人赞不绝口。我禁不住对她说： 你画的故事真精彩，你编的故事显示出你的非凡想象力。 我在班上表扬了她，展示了她的作品。 第二天，没想到她自己拿来了一个图画本，高兴地对我说： 我准备用这个本来画我编的故事，它的名字叫故事宝典 。我听后欣喜地对他说： 老师等着看你这本 故事书 。这种画故事的形式，虽然稚嫩笨拙，但是发挥了学生的想象力、创造力，很有趣味