基于“项目教学法”的中职电子技能训练校本课程探索.doc

基于“项目教学法”的中职电子技能训练校本课程探索摘要：项目教学法以建构主义、行为导向型教学法等学习理论为基础，以现实问题为内容，开展适合于职业学校的“项目”，培养学生具有一定技术型技能型人才。在电子技能训练校本课程的构建与探索过程中，将项目教学法引入校本课程，形成以“项目”为核心的电子技能训练模块，最终构建出电子技能训练校本教材，激发学生的兴趣，提高教学效果。关键词：项目教学法 电子技能模块 校本课程 The secondary vocational Schools search after the School-based Course of Electron Skill Training Found on Project-based LearningZhuang Yuanzhao(Professional and Technology College of Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang, 321004)Abstract: The Project-based Learning with the Constructivism, Behavior-Oriented Teaching and other learning theories as its foundations, together with the realistic problems as its problem, develops some items adapt to the vocational education in order to foster the students into persons with skill and technology. In the construction and explore of the School-based Course of electron skill training, the Project-based Learning is imported so that a module of electron skill training with the items as its core is established and at last the corresponding School-based teaching material can be write out to inspire the interest of the students and improve the effect of teaching.Keywords: Project-based Learning, the module of electron skill, School-based Course.中职学校生源素质普遍不高，一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；他们认为只要考试及格就有毕业证，而且又可以100%推荐就业；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。作为中等职业学校的教师更应该针对学生的差异，采用不同的教学方法，满足学生学习的需要。一、电子技术校本课程的现状及存在问题电子技术作为一门专业基础课，实践性很强，课程内容比较抽象，理论知识比较枯燥，教师感觉难教，学生感觉难学。因此中职学校纷纷根据自己学校的实际情况开发电子专业相配套的课程，如鹤壁机电中专开设的应用电子技术“技能实训”校本课程、金华实验中学开设的“电子中级技能实训”、遂昌职业中学专业学校开发的“技能训练”等等。在一定程度上解决了学校自身教学过程中出现的问题，调动学生的积极性、增强了学生的动手能力、更好的适应社会需求、形成学校特色。其在校本课程开发过程中产生了一些新的问题：1、校本课程教材不成熟，体系不完善教材是学生接受素质教育的重要载体，是教师进行素质教育的重要依据，也是保证学校教育有序、规范地进行的重要条件，因此，要求编写出既能培养学生兴趣爱好和发挥学生个性特长，又能体现学校办学特点的校本课程教材。现在使用的一些中职教材，编写时立足于培养目标，而没有立足培养对象。我们可以根据实际情况开发一些校本教材，把比较抽象、理论性强的专业知识尽量简化，甚至不讲，要摆脱知识体系的束缚。为有效开发校本教材，需要选择合适的内容，因其深度将直接影响到学习的积极性，有些校本教材经过社会调查和学生的实际需要，但缺少对学生原有知识掌握的了解，致使课程内容难度不一；把相关的知识理论和实践技能进行简单的模块拼接，没有进行理论教学和实践操作相配合，导致技能操作难度增大，学生不愿学。2、校本课程教材的实效性校本课程教材的开发本身就是在一个充满差异性和多样性的社会中，不同学校的不同学生和教师在政治经济文化的背景、需求以及个人的先天素质、后天主观努力与兴趣爱好等多方面因素，因此要充分考虑学校实际的使用效果，能否解决自身的教育和教学问题。因此要符合学校课程的发展规律和学校制定相应教学计划的内容，不能脱离学校实际情况；缺乏学校整体性的安排，没有根据学校制定相应的教学计划实施；校本课程的开发周期较短，才能有效的补充国家课程和地方课程的不足，由于课程开发周期过长，不能有效解决新问题。二、项目教学法的应用探讨电子技术作为中等职业技术学校电子电工类的专业基础课程，它对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和动手能力的培养都有着极其重要的作用。而目前职业学校的电子技术教学却面临着教学尴尬：传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，忽视了对学生能力和创造性的培养；专业课的学习理论脱离了相应的技能练习，把理论知识和操作技能分开，没有形成同步教学，导致学生理论和实践相脱节等等。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。它由确定项目任务、制定工作计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用等几个阶段构成。项目教学法一改过去单纯的“教师中心说”或“学生中心说”，强调了“教师的主导地位，学生的主体地位”。它促进学生主动学习，提高学生学习的兴趣，让各类学生都能亲身经历知识的发生过程及分析问题的构建过程；把专业理论与实训课结合在一起，采用“项目”方式，从实际操作入手，围绕一定的模块，讲授相关的知识内容，通过小组学习和教师的适当指导完成相应教学任务。这样既增加了学生的兴趣，也降低了课程的难度，同时转变学生的学习方式。基于项目教学法构建电子技能训练校本课程，能够将学生枯燥的理论课程学习转换为生动的理论联系实践活动、创造性活动，体验解决工作任务的乐趣，培养学生的各方面能力。在学校提供给学生较少的专业校本课程，通过构建电子技能训练校本课程，能够较好解决学生缺少现实版的技能实训教程，不但针对性强，而且实用性高，可确保学生在实训过程中有专业的指导书。三、校本课程模块的形成及电子技能训练课程的建构1、以“项目”为核心，形成专业模块在构建电子技术校本课程的过程中，首先对学校的情境进行分析，主要是需求分析和资源调查，通过分析可得出校本课程的实际需求；其次对电子专业岗位能力进行调查和分析，提炼出从业必备的基本技能、核心技能，形成可操作的项目和子项目，根据能否能让学生以特定的角色完成相应的工作任务，从中筛选出操作性强的项目和子项目，将其按工作过程、项目本身的难易程度或其他参考指标进行编制，相应形成以项目为核心的实训模块；然后针对教师的实际情况进行相应的培训和指导，建立激励制度，调动教师参与校本课程改革的积极性；最后通过模块化的教学和技能训练，加强学生的动手能力，掌握该项的技能水平。以掌握电子技能水平为例，对照其岗位主要的工作内容以及相应的岗位能力要求，我们可以筛选制定以下的项目和子项目，构成校本课程模块。（框图一）电子技术校本课程模块项目子项目岗位元器件识别和检测模块元件识别及测量电阻、电容、二级管、三极管、晶闸管、集成块、晶体振荡器、三端稳压管电子检测员仪器仪表的使用万用表、交流毫伏表、函数发生器、示波器、逻辑分析仪稳压电路和显示模块晶体管稳压电路半波整流电路、全波整流电路、滤波电路、稳压电路、串联型稳压电路、三端集成稳压电路电子安装员数码管显示电路基本逻辑门电路、集成块数码管、驱动电路电路检测模块电路调试和测量显示电路、稳压电路电子调试员制板和焊接模块protel99设计及制板画原理图、原理图的转换、布置草图、阻焊图、装配图、烂板、钻孔制图员电路的焊接和工艺焊接工具、焊料、焊剂、焊接技术、安装工艺编程模块PLC或单片机编程学习PLC编程、程序编译、AT89S51程序员生产模块企业成品制作元器件的检测、老化与筛选、元器件的加工成形、元器件的插装、元器件的焊接、成品的调试与检验、成品的包装生产管理员2、以模块为基础，建构电子技能训练校本课程电子技能训练校本课程的组织由一系列的相应环节组成，当前企业需求电子专业人员只考虑各环节中子项目学习情况，而课程的设置需要掌握相关知识体系。一般来说，电子产品制作过程包括元器件的检测、老化与筛选、元器件的加工成形、元器件的插装、元器件的焊接、成品的调试与检验、成品的包装。结合企业对电子专业人才的需求，中职电子专业毕业生就业情况调查，选择以下五个模块：常用元件识别及测量、常用仪器仪表的使用、电路安装和焊接、晶体管基本电路、基本电路测量作为主要实训模块，构建电子技能训练校本课程。就业岗位 校本课程模块 电子技能训练课程电子技能校本课程常用元器件识别及测量常用仪器仪表的使用电路安装和焊接零、部件的检测整机装配技术初级质检员初、中级无线电装接工初级电路设计师EDA电路图的绘制和设计 四、电子技能训练校本课程的关键1、以“项目”为主构建校本课程（1）、情境分析是校本课程设计和实施的首要前提。学校情境分析大体可以分为学校内部情境分析和学校外部情境分析两大类。学校外部情境分析主要包括有关社会、知识与信息、教育的改革等的分析；学校内部情境分析主要包括本学校学生、师资、办学条件等分析。校本课程主要立足于学校的具体情况，要在满足学校、学生、社会需求的基础上，利用充足的资源，进行有效的开发，避免资源浪费和反复开发。（2）、课程目标是指课程本身要实现的目标和意图。它规定了某一阶段的学生通过课程学习以后，在知识、情感、技能及应用方面所期望达到的程度，是确定课程内容、教学目标、教学方法的基础和依据。一般应该具有以下特征整体性、阶段性、延续性、层次性、积累性、时效性等等。校本课程应根据学生的不同阶段、时间的变化，不断的加以调整，并强调学生的个性发展。（3）、课程组织就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式、编制校本课程。通过对校本课程的组织，内容进行有效开发，使知识技能符合学校、学生、社会需求。（4）、课程实施包括校本课程的原型评价、课程实验、传播、采纳和推广的过程以及教与学的过程。特别是建立相对应的教师激励和培训制度，调动教师参与校本课程的热情，让教师在工作中获得满足感和成就感。（5）、课程评价包括两方面的评价，一是课程本身的评价，二是学生学业的评价。在课程本身的评价过程中，评价者应该采取多种方法进行评价，避免因采用单一方法所产生的偏见，体现价值观念的多元性，提高评价结果的可信性和有效性；在学生学业评价中需要长期地收集信息，使用多种指标，从多种渠道来评价学生的进步。评价需要教师观察学生的学习过程，多方面合作解释资料，是制订标准、描述进展、收集结果、记录反思和展现发现学生的长处，帮助学生改变弱项的过程。2、“项目”模块的选择项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目指一项具体的、具有实际应用价值的任务。项目应该满足以下条件：用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际操作结合起来；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。因此“项目”模块的选择至关重要，它不但影响学生掌握的理论水平和操作技能，还将影响到实际的教学效果和学生的个性发展，针对学生掌握的学习目标，加强模块内容的精选。五、电子技能训练校本课程的意义1、对学校的意义国家课程和地方课程培养目标是基本知识和基本技能，不能及时反映电子技术专业的新技术和新成果，在内容上远远落后于生产实践，只能使学生被动地接受陈旧的知识，这样极不利于学生的发展，更不适应用人单位的需求。而电子技能训练校本课程的开发可以弥补国家课程的不足，学校可以在国家课程的统一要求下，结合本专业优势、用人单位的要求及专业的发展方向，制定本学校的课程体系，形成专业特色，并且能够解决项目教学法实施过程中，缺乏配套校本课程的问题，有利于学校课程改革的深入。2、对学生的意义电子技能训练校本课程充分关注学生的差异性，以学生的实际知识水平为出发点。在教学实践中，如果照搬国家、地方课程，不与学生的实际情况相结合，就会增加学生的“厌学”情绪。只有把专业理论与实训课结合在一起，采用项目式教学，从实际操作入手，围绕一定的项目(模块)，讲授相关的知识内容，通过小组学习和教师的适当指导完成相应教学任务。这样既增加了学生