2019-2020年二年级语文下册 郑板桥巧劝舅父教案 湘教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 郑板桥巧劝舅父教案 湘教版教学目标： 1.认识7个生字，其中会写“父、候、贫、困、欢、历。 2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。教学准备： 多媒体课件课时安排： 2课时zz教学重难点 ： 重点：掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文 难点：郑板桥劝舅父“巧” 教学过程：第一课时课前导语：同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行，就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文，叫郑板桥巧劝舅父。（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。一、初读课文，读准字音1.自由读文，画出生字，标出自然段。2.指名分段读课文。二、认读生字，指导书写1.板书生字。2.学生自学，说说用什么方法记住字形。3.互相交流。用熟字加偏旁记住这几个生字的：“贫”是由“分”和“贝”组成，“砍”是由“石”和“欠”组成，历是“厂”和“力”组成，厌是由“厂”和“犬”组成，讨是由言字旁和“寸”组成的。“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。（1）“候”（投影）：中间的一竖不能写丢了，右边部分的笔顺是让学生描红练习。（2）“困”的部首是方框“口”，指导书写。5.学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。三、学习生字，指导认读1.借助读音认读。2.不借助拼音认读。四、扩展词语，积累词语1.学生对生字组词。2.教师选出三个，将词语投影。3.齐读扩展的新词。五、再读课文，整体感知读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？第二课时课时目标 1.读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。 2.体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。一、检查课文，寻入新课二、细读课文，讨论交流1.学习第1自然段。指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导感知这段主要内容。（1）齐读第1句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什么的？（清代人，画家）（2）齐读第2句，回答：舅舅为什么唉声叹气？因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。2.理解第2自然段。（1）男生齐读第2段，思考并回答，舅舅为什么砍树？院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。（2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与“突然”意思相近。（3）学生用“忽然”一词口头造句。3.领悟第3自然段。郑板桥心里着急。郑板桥心里很着急。（1）女生齐读第3自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是持什么样的态度？（2）投影示句：通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住树，而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”4.感悟第4自然段。（1）教师朗读第4自然段，同学们边听边思考郑板桥想什么样的劝法。（2）学生齐读第1句。这一句写了什么？郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍树人就要坐牢。（3）舅父相信郑板桥的话吗？齐读最后一句。5.讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的？对学生提示如下：（1）院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么？（2）院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么？三、讨论交流，感悟升华我们应向郑板桥学习什么？启发学生从两方面学习：1.用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。2.机智灵活，不信迷信。四、课堂小结通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识，遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。附送：2019-2020年二年级语文下册 采莲曲1教案 鄂教版设计理念：学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展。教学目标：1.会认“裁”这个字。2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。教学课时：1课时教学准备：生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。教学过程：一、“猜莲花”，感知古诗大意1.猜谜引趣。师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。师：对，是荷花。今天我们要学的这首采莲曲是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐) 2.整体感知。(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。) 引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船) (2)初读古诗。诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。(3)引导想象。现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。二、“读莲花”，感悟古诗韵律1听录音感知。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。2.自由练读。听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。3.指名读。谁能有节奏地读给大家听?4.检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。5.小组读。你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。6.全班齐读。三、“说莲花，再现古诗意境1指导第1、第2句。(1)指名读诗的第1、第2句。(2)看课件。师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。(5)指名读。(6)男女生比赛读。2.指导朗读第3、第4句。(1)看课件。师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!(2)角色体验。人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。(4)邀请自己的小伙伴读诗。(5)全班朗读。3.有感情地朗读整首古诗。四、“诵莲花，领悟古诗情趣1教师激情叙述。瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗? 2.指名背。老师给你们配上古筝曲出水莲，谁来和着音乐背诵这首诗? 3.同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。4.集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。(全班大部分同学会站起来集体背诵) 五、“咏莲花”，吸取古诗精