人教版初中语文七年级下册15孙权劝学 作业布置.doc

滨海实验学校（中学部）集体备课教案课题：15 孙权劝学授课时间授课类型：新授课年级七年级主备人名孟凡琦使用人名孟凡琦学科语文教学目标知识目标掌握资治通鉴文学常识，理解并积累文言文词汇及用法，借助书下注释疏通文意品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读能力目标文言文翻译五字法，借助书下注释自主学习，师生同读同学读中品文，通过各种形式的反复读，透过人物对话品味人物特点情感态度学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。领悟读书有益自我发展和完善的道理感受人物语言的艺术美教学重点积累文言词语；品味人物对话的口吻、情态、心理所展现的人物性格教学难点品味人物对话的口吻、情态、心理所展现的人物性格教学流程新课导入；检查预习；正音正字；整体感知；合作探究；拓展延伸教学方法讨论法 探究法 讲授法学法指导文言文翻译指导（五字法）课件教具PPT 教学内容及师生活动设计意图1、 导入1、 在过往的学习中，我们认识了很多历史人物，今天同样要认识几位，首先来看个小短片。（视频）2、 刚才视频中的主人公是谁？刚才视频中对他的称呼是什么？ 如大家所说，吕蒙是吴国猛将，起初虽然勇猛善战、深受吴王信赖，但却因为不好读书，被称为“草包将军”。那他又是怎样变成后来的智勇双全呢？这就是我们今天要一起了解的故事孙权劝学（板书）（PPT）2、 文学常识1、题目是编者后来加的，这篇文章作者是谁，选自哪里？孙权劝学选自 资治通鉴 ，该书是 北宋 司马光主持编纂的第一部 编年 体通史，记载了从 战国 到 五代 共1362 年间的史事。（PPT）三、正音正字1、初读读准字音，读对节奏范读。这篇文章不长，老师先来读一下，特别提示几个字，请同学们注意特别标注，稍后读的时候注意听这几个易错字的读音和断句节奏，有其他读不准的音根据个人情况一并标出。（PPT）检测字音：展示大家预习和听读成果时间到了卿qng、更gng、孰sh、遂su、邪 y通“耶”，语气词自由读。给大家一分钟的时间，自读一下，稍后咱们一起读，看看大家是否已经掌握字音和节奏。齐读。咱们一起读一下，题目和出处一起读，老师为大家起头2、 文言五字翻译法翻译课文字音大家掌握的不错，。我们过去的学习中，在古文进行翻译的时候，你用到的有哪些方法？老师这里个大家一些提示（PPT）不做过多解释留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。字音大家掌握的不错，接下来给大家五分钟时间，结合书下注释，有不明白的地方勾画下来，组内合作，进行翻译，了解全文大意，待会咱们找同学为大家翻译。 （翻译的过程中穿插，五字法讲解）3、 正字根据我们的翻译，一起看一下本文需要掌握的重点字大家在书上落实一下 4、齐读。知道了这些虚词所带都有的语气，请大家注意语气齐读一遍四、整体感知1、课文共写了几件事？请概括这几件事。善劝 孙权算学知错就改 吕蒙就学爱才敬才 鲁肃赞学（板书）5、 合作探究（PPT）1、吕蒙为什么会发生这么大的变化？给大家两分钟的时间自由讨论，稍后找同学起来说初，权谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？学习的必要性。一语破的:用双重否定的形式，语气坚决，不可置否（语气落实到两个“不”），表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。蒙/辞/以军中多务。一劝吕蒙推辞权曰：“孤岂欲卿/治经为博士邪！表达了怎样的心态？（善劝）i邪表示反问语气，译为吗，而句末的“！”号更是体现了责备的语气，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。X9但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？JyG反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。朗读：全班男生齐读孙权对话，要读出感情蒙/乃始就学。（谦虚好学、知错就改）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。（惊讶） 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊。（自豪）刮目相看： 用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃的（爱才敬才），二人情投意合，与蒙论议的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙的来略惊人长进。一问一答，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明了孙权在劝说下“就学”的效果，从侧面表现了学有所成，笔墨生动人物性格分开说，孙权、吕蒙、鲁肃，教师课题是孙权的劝说都在前面孙权：表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。吕蒙：知错就改、虚心好学 、能够接受别人意见，有军人的坦诚豪爽9鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。2、 全班朗读（分角色，读孙权，读吕蒙，读鲁肃） 本文在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？自由读：我们知道了本文通过语言描写塑造了三个特征鲜明的人物形象，请大家组内合作，根据人物性格自由选择角色，有感情地朗读。朗读的时候注意人物性格和语气，但会我们看那组的得最到位。6（o（个别读：其他同学注意听，他们读完以后，请你评价谁读的最到位，为什么？根据时间两组读，读后一定要请同学评论。全班齐读六、教师总结文章言简意丰，你能从中感受到哪些启示呢？1、 开卷有益，只要有学习，就会有收获；2、 士别三日刮目相待，我们要以开放的眼光看待别人关于吕蒙变化前后的状态，文中分别有两个成