my favourite season period 1.docx

一、 教材分析“My favourite season”是九年义务教育六年制小学英语教科书（三年级开始）第六册第二单元的核心话题。教材的“ Lets learn”“Lets chant”“Lets find out”部分充分考虑小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将“Whats your favourite season?. ”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。二、 学生分析1、五年级学生在已学习了二年英语之后，具备了一定的学习兴趣与英语知识，对新生事物表现出极大的兴趣，他们好动、好表演，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。2、学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过Whats your favourite food?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。三、 理念分析吸纳交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际能力为主县，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题功能结构任务，激发学生学习英语的兴趣，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。四、 教学目标及要求1、能够听、说、读、写单词：season spring summer fall winter2、能够使用句型：Whats your favourite season?于交际会话中，让学生在交流中自然地进行语言的模仿，演练和语音、语调的修正；3、能够看懂指示语，并按照指令完成“Lets find out”中的简单任务；4、能够听懂、说唱Lets chant部分的歌谣。五、教学流程（一）、教学准备阶段 1、教师准备和收集相关的物品，包括多媒体课件，录音机、磁带、单词卡片等，设计学生操练的方案，知识转接的方式等，如Make a survey活动。 2、以学生知识的自然生成为前提，斟酌各环节发生和衔接的合理性 3、学生以四人小组或以team为单位，分工合作，每人制作一张survey table。 （二）、教学过程 1、热身 Sing a chant（四年级下册nit 4 Part 4 Lets chant）；师生共同活动，通过演唱歌谣复习第一课时学过的表示单词的词warm cool hot cold等。（通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件）。2、 新课呈现T：Oh,boys and girls,youre so good.Now look at the screen ,I have a beautiful picture .Can you tell me whats the weather like?（多媒体课件展示一幅春天图片）S：T：Yes,we see the leaves are green,and the flowers are blooming.The weather is sunny and warm.T:This is spring.(教授单词season and spring)（创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然，放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识；语言知识的学习是为了实际交际活动需要。）同上方法教授单词summer fall winterT：Ok,we know there are four seasons in a year,but my favourite season is spring ,whats your favourite season?（板书句型并且教学）S:.T:Whats the weather like in?S:Its .教师通过多媒体课件展示本课所学四季图画，师生之间互问最喜欢的季节及其天气，练习语句。（这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）3、 趣味操练Game：连句接龙（Say the sentence in a train）（1）、教师示范教师任意点一名学生与其配合，用句子问这名学生“Whats your favourite season?”，学生须迅速作答，并接着将此话题接下去，提问班级其他同学。（2）、小组之间竞赛 T:How great you are!Lets have Quick response.Who is the fastest!Team 1,Team 2,Team 3Stand up ,please.Two minutes for you. T:Are you ready?Lets go!对优胜组给予褒奖，包括语言和小礼物。（在教学中以游戏的方式巧妙使用Quick response，降低心理障碍，减少和避免心译过程，有利于建立初步的英语语言思维意识，对形成良好的语言反射起着积极的作用。）4、 教材实现先完整听音、然后再利用教辅VCD或利用课件逐帧播放Lets learn内容，学生翻开书本进行视听跟读，之后教师范写，学生模仿书写本课时四会单词，让学生对教材内容建立起清晰的认知。（先听后视，遵循儿童语言学习的认知规律。从面到点推进教学内容，给孩子提供适应的过程，符合儿童语言学习的心理需要。）5、 内容拓展在执行教材内容的基础上，启发和引导学生将新学知识与之前的知识储备结合起来，重新加工，整合出新的对话内容，运用以往所学的clothes food activities进行交流与采访“Whats your favourite season?”“Why?” S1:Whats your favourite season? S2:Summer. S1:Why do you like summer? S2:Because I can eat ice-cream,wear beautiful dress and go swimming.6、 活动反馈学生在自由组合的方式下进行采访活动，之后来到展示台前向全班同学展示他的采访结果。（这两个环节是执行任何一个话题教学的根本所在，语言的首要功能是交际，而交际的真正场所不仅仅是在虚拟的课堂情景中，无论是听懂的要求，还是会说的要求，归根结底，都是为了服务