(李彩虹)现代教育技术给数学课堂带来的新生机.doc

2009远程教育管理与应用论文现代教育技术给数学课堂带来的新生机醍 醐中心学校李 彩 虹现代教育技术给数学课堂带来的新生机内容提要本文主要是在现代教育技术应用以来结合数学课堂自己在这方面的点滴体会，主要有以下几点：1.激发学生学习的兴趣。2.化抽象为直观。3.突破难点。4.化静为动。关 键 词现代教育技术 课件 多媒体 生活数学 一、实况录像创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用现代教育技术不仅能传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，又服务于生活。在教学中要善于搜集生活中的数学资源，贴近学生生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学“9加几”这一课时，提前用自己的数码摄影机拍摄出我们学校的大门、各类建筑物、学生活动场景等等并加以修改整理，课堂上在大屏幕上播放，这时我便问：“同学们，这是什么地方，你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了大屏幕，非常兴奋；接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级小朋友来说，实在是太高兴了，引起了学生极大的兴趣；接着又出现了学校的操场，操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有跑步、跳绳、踢毽子、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，让学生情趣激昂，同时注意力也很集中。这时再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“还有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛活跃，轻松地学完了新课内容，又把数学溶入了生活中。二、动画课件无声地化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用现代教育技术，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免学生厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这就给我们的数学课堂带来了又一生机。比如在讲解相遇问题中，用速度和乘相遇时间，求两地之间的距离比较抽象，学生难于接受。于是我运用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程之和；接着闪现两人每分钟走的路，并把它们合并成一条小线段，即速度和；走了5分钟有这样的5条小线段，它们的总长度也是两人所走路程之和。教师不需要更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍而带来的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。通过多媒体课件制作的动画，在课堂上只需短短地几分钟时间，就将现实生活中能碰到的相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念，这样的教学，大大地激发了学生学习的主动性和积极性，教学效果显著。三、多媒体演示突破重点，帮助学生解决难点数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来了一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解，而把现代教育技术引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少学生思考多中，解决教学中的重、难点。例如：在教学“认识时间”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或传统地教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。我在教学时，首先用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到十二个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，通过动画演示和色彩的变化，时针走一格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对课本练习的4幅图通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。四、化静为动，感受知识形成过程运用现代教育技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。同分母分数加减法是三年级学生学习分数加减法的开始，让学生知道同分母分数加减法的含义和计算方法非常重要。由于学生初次接触分数，用语言叙述很难表达准确、完整，因此，精心设计演示操作程序，寓分数加减法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的圆片或正方形制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个1/2、2/5合在一起的全过程。通过老师的启发提高，组织学生动手摆一摆，从中体会分数加法的含义与整数加法的含义相同，就是把几分之几和几分之几合在一起是多少，学生听得认真，看得仔细，同时学生很快的自觉的总结出了同分母分数加法的计算方法，通过举一反三的方法又得出了同分母分数减法的计算方法。这样建立的概念和得出的结论印象深刻，记忆牢固，而且培养了学生的总结概括能力。可见，利用现代教育技术能创设动