信息技术应用能力提升培训小学科学信息化教学设计作业一 .doc

信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科科学年级六年级邮件单位教学设计教学主题有趣的食物链教学设计一、教材分析 本内容选项自六年级下册科学。本课起到承上启下的作用，承上即本单元第1课生物之间存在着一种“吃与被吃”的敌对关系，从而建立食物链的概念，了解食物链上的生物包括生产者、消费者和分解者。启下即稳定的食物链有利于生态系统的生态平衡，为下一节课教学做好铺垫，从而将前后三课串联成一个整体，环环相扣。本课在学生熟悉、掌握食物链后，然后引导学生认识成型食物链交叉组合，形成食物网。从而揭示出较为复杂的自然界中的动物取食关系。二、学生分析六年级的学生思维活跃，学习积极性高，乐于探索，容易被新内容吸引，但自我控制能力不强，不容易集中注意力。同时，他们能认识到事物之间的联系，对事物进行简单的分类和排列。在学习本内容以前，学习者对常见动植物及其分类有了一些认识，对同一环境不同生物之间的关系也有一定了解，同时，他们还具备了绘制简单图形的能力。三、教学目标知识与技能：1.知道什么是食物链、什么是食物网。2.知道食物链的组成。3.知道食物链的营养来自于绿色植物。4.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。过程与方法：1.能借用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3.能够分析生物间的食物关系。4.能够分析缺少分解者的后果。5.能够寻找、分析表达食物关系的成语。情感、态度与价值观：1.意识到食物链中每一种生物的重要性。2.体会到自然界中的生物都是相互联系的。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 使用技术： Ppt课件、电子白板、投影仪 在导学环节白板显示学习目标和自学指导，这样做能很好地呈现图、文字，利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣。 在交流环节中，老师利用白板示范画线段图的方法、并在白板上根据线段图标注重要文字。这样做学生可清楚地看到画图的方法、亲身经历作图的过程。 训练环节中，白板显示练习题目、学生也在白板上做题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）生说说：动物和植物吃的“食物”有什么不同?多媒体出示学习新课1 揭示生物之间的食物关系。（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。（4）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系（5）汇报结果：（6）讲解食物链的规范画法。（7）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？ 2、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。 （1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？（2）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？（3）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？生讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。让学生自由谈自己对食物链的看法。学生讨论、写食物链。学生动手画图P34页。看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？学生讨论交流。学生白板画图表示。生在白板上画食物链白板上画出上面所有的食物链，数数看有多少条？巩固应用1出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？2提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？学生讨论，交流。白板将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链布置作业你知道池塘里有哪些动植物吗？请你画出它们之间的食物链，同时指出它们在各自的食物链中处于什么级别。生指出它们在各自的食物链中处于什么级别。白板上画出它们之间的食物链七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课教学中，我注重“学交练”的课堂教学模式与多媒体技术的整合、注重培养学生的自主学习习惯。1、 本教学设计在学生的学习过程中，主动发挥学生的主体作用，使学生能够主动探究，通过学生自主学习的过程，培养学生的学习能力，同时激发学生学习的内驱力，使学生在主动学习过程中，获得快乐。