如何命题及写试卷分析

如何出好一份试卷如何出好一份试卷，以及怎样进行试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也 不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。一名教师，除 了要能在课堂上上好课， 还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是 教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。而考试的导向作用主要体现在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、 促进学生的发展性评价， 所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。能否出一份好的试卷，则是教师的教学基本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一 名教师的教学水平。一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进老师的教 学，又需要我们对试卷进行科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的不足，找到 存在的问题，从而激励学生的学习，改进教师的教学。那么如何出好一份试卷，如何进行试 卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。先说说怎样出好一份试卷。一、指导思想以课程标准为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，注重学生能力和素养的考查，从而有效深化课程改革，推进素质教育。二、命题原则效度指试卷的有效性， 反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致，成正比关系，这是保证考试效度的基础。难度是指试题的难易程度,是试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。这是评价试卷的一个非常重要的一个指标。一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。试题的区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识 水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分 ,能力弱的学生得低分 . 即把优秀生、中等生、后进生三个层次的学生真正区分开来。如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有 规律可循 ,那么这样的试卷的区分度就低.试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过调控试题难易程度来实 现的.如果试题太难 ,优生和差生都答不出来 ,就没有区分度可言； 如果试卷太容易 ,优生和差生都能答出来 ,同样没有区分度 .只有合适的难度才会有很好的区分度.如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。（2） 基础性原则。侧重基础知识和基本技能的检测。语文的基础性应从四个方面体现， 即基础知识、基本能力、基本方法、基本态度，命题时要着眼基本要求，如字、词、句的积累与运用，段、篇的感悟与内化等。数学的基础性体现在理解和掌握基本概念、基本规律、基本方法，发展学生动手动脑，运用所学的知识发现问题、解决问题的能力。基础知识和基本能力的命题做到简而不略，实中有活，避免机械训练，不出难题、偏题、怪题。（3） 全面性原则。考查内容要体现全面性，既要考查学生的基础知识情况，又要考查学生能力的发展水平，同时还要考查学生学习习惯的养成情况。（4） 规范性原则。评价目标明确，命题科学规范、难度适中；试题严格按照课程标准对应学段目标规定的内容、结构和题型的要求编写；题目、题干简洁，参考答案规范，不能出现科学性错误。（5） 创造性原则。题目力求富有新意，有利于思维的发散性、流畅性和灵活性。要摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的内容。题目必须原创或改编，杜绝抄袭，试卷内容和形式既要富有创造性，又要能诱发学生创造的积极性，鼓励学生写出有创意的答案， 体现新课程理念。（6） 发展性原则。命题应着眼学生的发展，要考虑不同层次学生的学习状况，设计出能满足各种层次学生学习发展需要的题目，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与题目的对话中体会到成功的喜悦。三、题型、题量题型采用多样化的原则，语文按识字写字、积累运用、阅读理解、写话习作四个板块进行，主观题和客观题互相搭配，可以是按要求填空、选择、判断、阅读、写话、习作等。数学主要题型有填空、选择、判断、计算、操作实践、解决问题。可采用填一填、辨一 辨、选一选、算一算、做一做、实践应用等多种形式。 试题的呈现方式要满足多样化的需求。题样出来后，要做一些“调试”工作，要注意量度的可行性，要让大多数同学在规定的 时间内能完成。比如一二年级学生在60 分钟内完成，三至六年级学生在90 分钟内完成。四、命题方法命题方法我就以数学为例说说如何编制数学试卷：（一）命题前应做的工作：1. 认真学习课程标准及钻研教材。命题必须以数学课程标准为依据，以教科书为主要参考材料。本试卷考查内容有哪些， 考查目的是什么， 需要的是检测学生哪些数学基础知识、基本技能、数学思考和数学活动经验， 那么你出的题就不能超出课程标准所规定的教学内容的范围和教学要求的层次，不出偏题、怪题，不出没有考查意义的题。2. 充分了解学生学情。数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生， 适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，只有深入了解学生学情，才能使命题面向全体学生，符合学生年龄特点和生活经验，才能检测出不同程度的学生数学学习状况，从而全面、客观、准确地测评学生通过学习所获得的相应发展，达到测试的目的。（二）编制试题的方法教师命题时的试题主要有两个来源:一是采用他人的现成试题；二是自己编写新试题。自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式。1. 改编试题改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题.通常情况下，改编试题的方法有，换个角度来提问、改变已知条件、（单位，或把显性条件改为隐性条件）改变考查目标、转换题型、题目重组等。2. 新编试题新编试题重点体现一个“新”字，即创设新情境,提供新材料。试题设问要新颖，思维性要强。新编试题，主要的问题是材料背景的选择。首先，学科教材是获取命题材料的非常好 的渠道 ,教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活，是很好的命题素材。通常还可取材于学生生活中可能遇到的素材，比如外出旅游的购物，租车问题，水费， 话费的计算及交费问题，甚至我们工资的纳税计算等。还有“学生的生活经验、社会的热点 问题、工农业生产、最新的科技发展前沿”等都可以作为创设应用情境的素材。教师在教学时，要把教材中重要的地方作上记号，在批改作业或试卷时，记下学生常犯 的错误； 要经常搜集各种书刊及其他现成的试题；随时把搜集到的或自编的试题记录下来或存入电脑，并进行必要的分类，组成自己的试题库，便于命题时随时拿出来使用。（三）试卷的编制步骤试卷的编制步骤主要分为:确定考试目标、制定命题双向细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。1. 确定考试目标考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有导向和制约功能，它可以根据教学目标,结合不同的测试目的、内容范围和时间限制加以确定。考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如,试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等 )。不同类型的试卷，各种量化指标也不相同。（单元卷、综合卷、素质测试卷、选拔卷、竞赛卷）2. 制定双向细目表在认真阅读学科课程标准、 教材内容等相关内容的基础上，根据考试目的和课程标准的要求，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划，这个计划应包括测试内容(知识、能力 )、题型、题量、分值、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来。命题双向细目表要依据学科课程标准规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大 部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。.3. 编选试题编选试题要依据命题原则,紧扣考查内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料,进行试题编制。题目要具有针对性、层次性、灵活性、多样性。同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。试题初步确定后 ,应做进一步的筛选和修订。所以开始编制试题的数量要比最后确定的试题数量多一些， 首先对照细目表， 审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符， 并根据具体情况进行增补或删减；其次,依据测验的时间要求，确定题量，并对试题做进一步的调整，在以上工作的基础上，对已确定下来的题目，从科学性、逻辑性、独立性以及规 范性等方面做最后的审定和修改。4. 组配试卷试题拟好或选取好后要按填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，有的甚至拟好指导语。5. 预测难度组卷完成后，根据前面预测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分,由此估算全卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。6. 试答试题命题结束后 ,命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间，一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三至四倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。7. 制定参考答案和评分标准参考答案应具体明确，准确无误，各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。（四）试卷的排版试卷的排版要根据小学生的年龄特点做到：卷面要力求字迹清晰、排版整齐美观， 字号不宜太小。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。每道试题都应有一个合理、大方的解答区域；每一种类型的试题的编号应保持连续；一道试题尽量不要排在不同的版面上，以免学生遗漏或造成阅读困难。如果有统一的模板，就按统一模板要求排版。合格的试题应该具有较高的效度、相当的信度、适当的难度、必要的区分度。有效地考查学生的知识、能力、技能、潜能和综合素质，充分发挥考试评价的测评功能、发展功能、和导向功能。试题既要重视对学生学科思考能力，问题解决能力等方面的发展状况的评价，也要重视学生学科认识水平和学科思想方法的把握评价。总之，一份高质量试卷的“出炉”需要不断的“打磨”。如何进行试卷分析一套试卷出好后，质量怎样，性价比高不高，不是某个人说好就好，说不好就不好的， 必须要通过学生测试， 然后根据学生的测试情况来验证试卷的质量，所以测试的过程一方面是考证试卷的测评功能，衡量试卷是否能真正地客观、公正、全面、准确地评价学生的学习 成果，另一方面根据学生的考试成绩，可以看出我们教的怎样，学生学得怎样，效果如何， 可见测试具有非常重要的双向功能，正因为这样，所以我们叫了几十年的素质教育，到现在也没有取消考试， 学生的学习还是不断地学习、考试，学习，考试，年年高考依然如期举行。所以考试对我们来说举足轻重，那么试卷分析对我们来说就非常重要，只有通过对试卷进行科学精准的分析才能发现我们教学中的不足之处，了解学生知识的掌握情况， 哪些知识已经掌握，哪些人哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。因此，每次考试后需要我们科学的进行试卷分析，那么怎么进行试卷分析呢？通常可以从以下几个方面进行分析：即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，学生答题情况分析，存在 的主要问题分析，教学改进措施和今后的努力方向等。一、试卷评价试卷评价也称命题评价。（可以从以下几方面来分析）1、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有知识点？有哪些 内容在试卷中所占比例较大？哪些内容占的比例较小？考试内容与课程标准的要求是否一 致，是否超出课程标准范围。 基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？学生的理解能力与运用能力、 分析问题的能力以及探究新知识的能力，是否有机地渗透在具体的考题当中。2、试卷题型有哪几大类型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点， 所占分值比例是否合适？3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中各种难度的题目所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。二、成绩统计及分析成绩统计主要包括以下几个方面：1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少？年级平均分是多少，三率即及格率、优秀率、每一题的得分率或失分率。2、分数段统计。最高分、最低分各是多少？各个分数段有多少人？3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？ 各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。三、学生答题情况分析学生答题情况主要是看学生每题的对错情况，特别是错了哪里，做错的原因是什么。通常情况下，学生考试丢分的原因大体有知识不清、审题不清、表述不清和粗心失误。 所谓“知识不清”，就是所学知识没有完全掌握，根本就不会做，这样丢分是必然的，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。所谓审题不清，就是没有把题意或问题看明白，或是不能把问题看明白，这是审题能力和审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意，这是平时缺乏书面表达训练。粗心失误， 大多指的是计算错误，看错题，甚至漏题，粗心大意等。每一种题型从得失分情况都能看出学生问题所在。通过分析这几种丢分的比例，通过用数字说话，就能够找到问题的原因，找到整改方向了。四、存在问题分析（问题分析首先可以 ）1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。从平均分看，与平行班比、与以前考试比，如果低于正常值或年级平均分，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与及平时自已对学生的要求严不严，与其他班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，找出教学的疏漏之处。从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况。（问题分析还可以 ）2、根据学生的答题情况，分析学生的丢分原因，了解学生知识的掌握情况，找到学生存在的具体问题，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？ 是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。（问题分析还可以 ）3、从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度端不端正和学习习惯好不好。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系