小白船教学设计.doc

小白船教学设计 当阳市东门小学 吴琴琴一、教材分析：湖科版五年级第十册第六单元的主题是“水上美景”，小白船是这一单元第一课的内容。歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事；表现了孩子们在仰望宁静的夜空时所产生的美好想像和对美好生活的向往。小白船是一首朝鲜童谣，歌曲采用三拍子节奏，让学生在感受动听旋律时，产生美的联想。合唱的形式培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。全曲为大调式，二段体结构。第一乐段的曲调流畅、优美，节奏平稳、舒展，给人以轻舟荡漾、恬静舒适的感觉。第二乐段采用了二声部合唱，平行三度的二声部和谐悦耳，充满想像，进一步地抒发了孩子们在这美好的意境中所激起的内在情感。二、学情分析：五年级的学生具有一定的音乐感受、表现能力。小白船是一首耳熟能详的歌曲，学生对旋律比较熟悉，但对具体表达的情感和内容不够清楚，对歌曲音准、长拍把握不够准确，二声部演唱难度较大。因此本课的重点应是挖掘歌词的意境，体验合唱之美，学生通过视听结合，产生美的感受。三 、教学目标1、 感受小白船三拍子的韵律和优美的情绪，体会歌曲描绘的意境，指导学生用优美、连贯、统一的声音唱好小白船，表现出夜空中月亮摇动的生动形象和美好意境。2、 引导学生运用和声性二部合唱形式，来表达歌曲畅想、畅游的艺术形象。3、 激发学生的兴趣和想象，拓展出朝鲜歌曲的特点，为歌曲设计表演方式，创造性地参与音乐活动。四、教学重点：1、领会歌曲的意境，感受表现歌曲的三拍子韵律和优美的情绪。2、能准确、和谐地唱好二声部。五、教学难点：和谐地演唱二声部。六、教法学法1、 教法： 在教学中主要采用引导、启发、讨论、听赏等教学法，创设情景，声像一体，能吸引学生目光，有一个快乐的学习氛围；启发讨论能充分调动学生积极主动地参与学习，采用奥尔夫音乐教学法，使音乐、舞蹈、语言、表演等艺术与课堂内容结合，从而显得更丰富，主动感知感受；听赏能让学生感受音乐的旋律美，实施了寓教于乐的教学策略。2、 学法：感受体验 表演 合作，学生内心世界的丰富体现在感受体验中，合作让各种能力和水平的学生都有机会参与表现，机会是均等的，在表演中拓展学习，体验快乐。七、教学准备：课件、音像资料、钢琴八、教学过程：（一）、创设氛围 激情引导 师：今天来到实验小学，老师非常高兴，在唱歌之前，我很想听听你们的声音好不好听，咱们一起来练练声吧。（出示练声曲）同学们的声音真好听，如此美妙的声音让我想到了一个能歌善舞的民族，朝鲜族的歌曲也是这样的好听，同学们想听一听吗？（在教师声情并茂的语言诱导下，我预期会激起大部分学生的表现欲望及对下一步试听歌曲环节的期望）（二）、聆听歌曲 初步感受1、结合浩瀚宇宙的视频初次聆听歌曲小白船，听后出示以下问题。（1）刚才熟悉的音乐是什么歌？听着有什么感觉？（2）你知道音乐歌词唱的什么，是几拍子的？2、教师简单介绍歌曲背景小白船是一首朝鲜族童谣，歌曲运用摇曳、荡漾的旋律，展示了一群天真烂漫的少年遨游太空，探秘宇宙的向往之情。设计意图：音乐是一门视听艺术，本课一开始从听觉感受入手，调动学生已有的知识经验和学习兴趣，很自然的导入到新课的学习中去。（三）、学唱歌曲 挖掘情感1、播放小白船，多媒体出示背景歌词，要求学生轻声跟唱，唱后师生讨论，应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲，并纠正难点句子，并总结学生演唱情况。预设效果:在教师声情并茂的语言诱导下，我预期会激起大部分学生的表现欲望及对下一步试听歌曲环节的期望，达到激情引导的效果。2、要求学生用优美、连贯、统一的声音再次演唱小白船，在唱的同时，教师加入第二声部演唱，让学生初步感受二声部演唱之后谈感受。（根据学生的学情，为了更好的完成合唱，我对教材的第二声部进行了些许调整）3、引出二声部教学，出示第二声部歌谱，指导学生通过试唱歌谱，“la”唱及哼鸣熟悉第二声部旋律，在第二声部熟悉之后，以同样方式试唱第一声部。4、在两段旋律熟悉之后，通过多种形式的师生的的二度“la”唱及哼鸣、学生分组的二度“la”唱及哼鸣逐步为将学习的合唱奠定基础。预设效果:在教师加入二声部演唱后，大部分学生会感觉到，不是单纯会唱这首歌就可以了，这节课的学习是有难度的，学生会对将要学习的和声充满好奇。设计意图：小白船是一首耳熟能详的歌曲，因此本课的重点不在教唱，而是挖掘歌词的意境，体验合唱之美，学生通过视听结合，产生美的感受。（3）、引出二声部教学，出示第一声部歌谱，指导学生通过试唱歌谱，“la”唱及哼鸣熟悉第一声部旋律，在第一声部熟悉之后，以同样方式试唱第而声部。（4）、在两段旋律熟悉之后，通过多种形式的师生的的二度“la”唱及哼鸣、学生分组的二度“la”唱及哼鸣逐步为将学习的合唱奠定基础。预设效果:合唱排练过程中，学生会在音准、合作上遇到很多问题，教师把问题单独提出反复练习，各个击破。学生会在练习中熟练，熟练后为表演合唱激发了信心。（5）排练合唱。A、分成师生合唱形式，生生合唱形式、领唱与合唱等多种合唱形式，分别练习歌曲中二声部部分，在练习的过程中充分运用教师语言的诱导，富有情趣性的启发鼓励学生的表现。B、分成师生合唱，生生合唱，领唱与合唱等多种形式进行进行合唱表演，教师指挥并激发学生的情绪。设计意图：通过歌曲处理，二声部合唱表现出歌曲的宁静、幻想的意境，教学中充分体验了学生的主体地位，学生从听到唱快乐的参与了教学的每个过程，达到了身动与心动的统一。（四）、拓展延伸，挖掘情感1、欣赏朝鲜民歌歌阿里郎后出示以下问题歌曲是几拍子的，二首朝鲜民歌有什么相同之处。2、感受歌曲相同三拍子的节奏型，介绍朝鲜族传统音乐形成了以三拍子居多的音乐现象。师：朝鲜族人民性格含蓄内敛，他们说话一般是前长后短或前短后长的节奏，因此三拍子能够使节奏更加有长短的分别，既有对比又不过分强烈，最符合朝鲜语的特点和朝鲜人民的性格特征。3、随阿里郎音乐学习简单朝鲜舞律动。然后选择有舞蹈基础的学生表演所学律动，互相评价，活跃气氛，最后全班表演，将课堂气氛推向高潮。在教师的总结发言中接束本课。设计意图：小白船和阿里郎两首朝鲜童谣拓展出朝鲜民族歌曲的特点，舞蹈律动能将课堂气氛推向高潮。（五）、教师小结 励志鼓励师：朝鲜族人民有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其是能歌善舞，希望同学们乘着小白船的歌声展开想象，探索博大精深的民族音乐，积极感受合唱带给给我们的快乐。祝大家学习进步，天天开心！九、设计理念：小白船是一首在我国广泛流传的儿童歌曲，学生对歌曲的旋律以已是耳熟能详，因此本课的重点应是挖掘歌词的意境，体验合唱之美，学生通过视听结合，